Y民辦幼兒園成長(zhǎng)之?dāng)⑹卵芯?/H1>
發(fā)布時(shí)間：2017-06-21 15:03
本文關(guān)鍵詞：Y民辦幼兒園成長(zhǎng)之?dāng)⑹卵芯?/strong>，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
【摘要】：教育敘事研究是通過(guò)研究對(duì)象的敘述,研究者以故事的形式再現(xiàn)其教育生活的過(guò)程。教育敘事研究作為一種重要的質(zhì)的研究方法,旨在使用經(jīng)驗(yàn)的觀察,尋求掌握人們建構(gòu)其意義的歷程,并描述這些意義是什么。本文以教育敘事作為研究方法,從幼兒園的園長(zhǎng)、幼兒園老師以及研究者自身三個(gè)維度,對(duì)一個(gè)民辦幼兒園的成長(zhǎng)之路進(jìn)行敘事。 在園長(zhǎng)的眼里,偶然的念頭之下誕生的Y幼兒園已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)了。雖然經(jīng)歷了創(chuàng)辦初期的不順,但林園長(zhǎng)始終堅(jiān)持“一個(gè)幼兒園的生命有多長(zhǎng),要看它的教學(xué)質(zhì)量有多強(qiáng)”的信念,重視教師的培養(yǎng)與發(fā)展,追求優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量,培養(yǎng)孩子興趣,教會(huì)孩子“做人”,最終獲得了家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校等各方面的認(rèn)可。Y幼兒園的成長(zhǎng)看似坦途,對(duì)林園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻充滿荊棘。巨大的經(jīng)濟(jì)投入和一遷再遷的園址著實(shí)讓林園長(zhǎng)為難,同時(shí)優(yōu)秀教研干部的流動(dòng)性大也是林園長(zhǎng)焦慮的問(wèn)題。即便如此,在林園長(zhǎng)心里Y幼兒園以后的道路,依然必須不斷努力地做教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng),把幼兒園做得更好。 在老師們的眼里,Y幼兒園的工作既繁瑣,任務(wù)重也充滿挑戰(zhàn)。也正是在育人的過(guò)程中老師們體味到無(wú)法言說(shuō)的幸福。對(duì)老師們來(lái)說(shuō),作為園長(zhǎng)的林園長(zhǎng)是嚴(yán)厲的,充滿威嚴(yán)的；作為同事,林園長(zhǎng)是平和的,是和老師們什么都聊得來(lái)的朋友。在繁忙的工作中,Y幼兒園的老師們也經(jīng)常會(huì)有牢騷,工資的多寡、生活保障、家長(zhǎng)工作等是老師們需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。 在研究者的眼里,當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育需求日益強(qiáng)烈且公辦幼兒園供給不足的背景之下,國(guó)家政策的大力支持是民辦幼兒園健康發(fā)展的保障,優(yōu)秀的園長(zhǎng)是幼兒園的核心。園長(zhǎng)和老師作為幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)的中心,必須發(fā)揮自身承擔(dān)的角色責(zé)任和義務(wù)。幼兒園園長(zhǎng)是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者,是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能、辦好幼兒園的關(guān)鍵。優(yōu)秀的園長(zhǎng)能夠統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的發(fā)展,有效處理事務(wù)并善于用人,承擔(dān)教師領(lǐng)導(dǎo)者的角色。而作為教師的教育者應(yīng)積極樹(shù)立“教師這一職業(yè)是一生的事業(yè)”的信念,把心中的愛(ài)給孩子,把熱情給予幼兒園。 本研究無(wú)意提出普適性的教育規(guī)律而是尋求情景化、真實(shí)的發(fā)展,走進(jìn)民辦幼兒園,傾聽(tīng)民辦幼兒園發(fā)出的聲音,用敘事的方式盡可能保留真實(shí)的情境與感受,也期望通過(guò)立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)土壤的研究為教育本土化做一點(diǎn)哪怕微不足道卻扎實(shí)的工作。
【關(guān)鍵詞】：教育敘事研究 民辦幼兒園 發(fā)展歷程
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G619.2
【目錄】： - 摘要3-5
- ABSTRACT5-7
- 目錄7-9
- 緒論9-29
- (一) 問(wèn)題：民辦幼兒園的成長(zhǎng)9-19
- 1. 選題的緣起9-11
- 2. 民辦幼兒園研究現(xiàn)狀11-18
- 3. 民辦幼兒園的內(nèi)涵18-19
- (二) 方法：教育敘事研究概述19-26
- 1. 教育敘事研究的起源與推廣19-21
- 2. 教育敘事研究的本質(zhì)21
- 3. 走入困境的教育敘事研究21-24
- 4. 教育敘事研究的出路24-26
- (三) 親歷教育敘事研究26-29
- 1. 初識(shí)敘事研究26-27
- 2. 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng),搜集資料27-28
- 3. “我”的角色定位28
- 4. 呈現(xiàn)研究結(jié)果28-29
- 一、“我”的幼兒園——園長(zhǎng)29-54
- (一) 幼兒園的成長(zhǎng)29-45
- 1. 辦園的背景29-30
- 2. 辦園,一個(gè)偶然的選擇30-32
- 3. 一個(gè)不怎么理想的開(kāi)端32-33
- 4. 幼兒園的教育教學(xué)33-39
- 5. 教師的培養(yǎng)與發(fā)展39-42
- 6. 得到多方面的認(rèn)可42-45
- (二) 幼兒園的難處45-48
- 1. 經(jīng)濟(jì)投入太大45-47
- 2. 園址一遷再遷47-48
- 3. 優(yōu)秀教研干部的留用48
- (三) 以后的路在哪里48-50
- (四) 由“老師”成為“園長(zhǎng)”50-54
- (余絮)王老師：林老師是比較有闖勁的52-54
- 二、“我們”的幼兒園——老師54-68
- (一) 我們的園長(zhǎng)54-56
- 1. “有威信”的園長(zhǎng)54-55
- 2. “什么都會(huì)聊”的朋友55-56
- (二) 我們的工作56-64
- 1. 壓力還是蠻大的56-62
- 2. 在這里做得很開(kāi)心62-64
- (三) 我們的牢騷64-68
- 1. 老了沒(méi)保障64-65
- 2. 基本工資太低了65-66
- 3. 有些家長(zhǎng)不通情達(dá)理66-68
- 三、 研究者的解讀與思考68-75
- (一) 從社會(huì)大系統(tǒng)分析68-71
- 1. 國(guó)家政策支持68-69
- 2. 學(xué)前教育的需求日益強(qiáng)烈69-71
- (二) 從園長(zhǎng)的重要性分析71-74
- 1. 幼兒園需要優(yōu)秀的園長(zhǎng)71-72
- 2. 老師需要有效的領(lǐng)導(dǎo)者72-74
- (三) 從老師的角度分析74-75
- 結(jié)語(yǔ)75-76
- 參考文獻(xiàn)76-81
- 附錄81-82
- 致謝82-83
- 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果83-84
【參考文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 朱光明;陳向明;;教育敘述探究與現(xiàn)象學(xué)研究之比較——以康納利的敘述探究與范梅南的現(xiàn)象學(xué)研究為例[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2008年01期
2 史瑾;;體制機(jī)制創(chuàng)新,破解流動(dòng)學(xué)前兒童教育難題[J];當(dāng)代學(xué)前教育;2012年01期
3 王鑒;楊鑫;;近十年來(lái)我國(guó)教育敘事研究評(píng)析[J];當(dāng)代教育與文化;2009年02期
4 王洪玲;;對(duì)“教育敘事”“教育敘事研究”“教育敘事研究的研究”概念的分析[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年08期
5 谷忠玉;張文玲;王琪;;美日發(fā)展私立幼兒園的策略及啟示[J];教育科學(xué);2006年03期
6 徐冰鷗;敘事研究方法述要[J];教育理論與實(shí)踐;2005年16期
7 丁笑炯;關(guān)于健全民辦教育中介組織的思考[J];當(dāng)代教育論壇;2005年01期
8 鄭金洲;程亮;;中國(guó)教育學(xué)研究的發(fā)展趨向[J];教育研究;2005年11期
9 王g，
本文編號(hào)：469006
本文鏈接：http://sikaile.net/jichujiaoyulunwen/469006.html
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【摘要】：教育敘事研究是通過(guò)研究對(duì)象的敘述,研究者以故事的形式再現(xiàn)其教育生活的過(guò)程。教育敘事研究作為一種重要的質(zhì)的研究方法,旨在使用經(jīng)驗(yàn)的觀察,尋求掌握人們建構(gòu)其意義的歷程,并描述這些意義是什么。本文以教育敘事作為研究方法,從幼兒園的園長(zhǎng)、幼兒園老師以及研究者自身三個(gè)維度,對(duì)一個(gè)民辦幼兒園的成長(zhǎng)之路進(jìn)行敘事。 在園長(zhǎng)的眼里,偶然的念頭之下誕生的Y幼兒園已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)了。雖然經(jīng)歷了創(chuàng)辦初期的不順,但林園長(zhǎng)始終堅(jiān)持“一個(gè)幼兒園的生命有多長(zhǎng),要看它的教學(xué)質(zhì)量有多強(qiáng)”的信念,重視教師的培養(yǎng)與發(fā)展,追求優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量,培養(yǎng)孩子興趣,教會(huì)孩子“做人”,最終獲得了家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校等各方面的認(rèn)可。Y幼兒園的成長(zhǎng)看似坦途,對(duì)林園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻充滿荊棘。巨大的經(jīng)濟(jì)投入和一遷再遷的園址著實(shí)讓林園長(zhǎng)為難,同時(shí)優(yōu)秀教研干部的流動(dòng)性大也是林園長(zhǎng)焦慮的問(wèn)題。即便如此,在林園長(zhǎng)心里Y幼兒園以后的道路,依然必須不斷努力地做教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng),把幼兒園做得更好。 在老師們的眼里,Y幼兒園的工作既繁瑣,任務(wù)重也充滿挑戰(zhàn)。也正是在育人的過(guò)程中老師們體味到無(wú)法言說(shuō)的幸福。對(duì)老師們來(lái)說(shuō),作為園長(zhǎng)的林園長(zhǎng)是嚴(yán)厲的,充滿威嚴(yán)的；作為同事,林園長(zhǎng)是平和的,是和老師們什么都聊得來(lái)的朋友。在繁忙的工作中,Y幼兒園的老師們也經(jīng)常會(huì)有牢騷,工資的多寡、生活保障、家長(zhǎng)工作等是老師們需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。 在研究者的眼里,當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育需求日益強(qiáng)烈且公辦幼兒園供給不足的背景之下,國(guó)家政策的大力支持是民辦幼兒園健康發(fā)展的保障,優(yōu)秀的園長(zhǎng)是幼兒園的核心。園長(zhǎng)和老師作為幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)的中心,必須發(fā)揮自身承擔(dān)的角色責(zé)任和義務(wù)。幼兒園園長(zhǎng)是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者,是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能、辦好幼兒園的關(guān)鍵。優(yōu)秀的園長(zhǎng)能夠統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的發(fā)展,有效處理事務(wù)并善于用人,承擔(dān)教師領(lǐng)導(dǎo)者的角色。而作為教師的教育者應(yīng)積極樹(shù)立“教師這一職業(yè)是一生的事業(yè)”的信念,把心中的愛(ài)給孩子,把熱情給予幼兒園。 本研究無(wú)意提出普適性的教育規(guī)律而是尋求情景化、真實(shí)的發(fā)展,走進(jìn)民辦幼兒園,傾聽(tīng)民辦幼兒園發(fā)出的聲音,用敘事的方式盡可能保留真實(shí)的情境與感受,也期望通過(guò)立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)土壤的研究為教育本土化做一點(diǎn)哪怕微不足道卻扎實(shí)的工作。
【關(guān)鍵詞】：教育敘事研究 民辦幼兒園 發(fā)展歷程
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G619.2
【目錄】：
- 摘要3-5
- ABSTRACT5-7
- 目錄7-9
- 緒論9-29
- (一) 問(wèn)題：民辦幼兒園的成長(zhǎng)9-19
- 1. 選題的緣起9-11
- 2. 民辦幼兒園研究現(xiàn)狀11-18
- 3. 民辦幼兒園的內(nèi)涵18-19
- (二) 方法：教育敘事研究概述19-26
- 1. 教育敘事研究的起源與推廣19-21
- 2. 教育敘事研究的本質(zhì)21
- 3. 走入困境的教育敘事研究21-24
- 4. 教育敘事研究的出路24-26
- (三) 親歷教育敘事研究26-29
- 1. 初識(shí)敘事研究26-27
- 2. 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng),搜集資料27-28
- 3. “我”的角色定位28
- 4. 呈現(xiàn)研究結(jié)果28-29
- 一、“我”的幼兒園——園長(zhǎng)29-54
- (一) 幼兒園的成長(zhǎng)29-45
- 1. 辦園的背景29-30
- 2. 辦園,一個(gè)偶然的選擇30-32
- 3. 一個(gè)不怎么理想的開(kāi)端32-33
- 4. 幼兒園的教育教學(xué)33-39
- 5. 教師的培養(yǎng)與發(fā)展39-42
- 6. 得到多方面的認(rèn)可42-45
- (二) 幼兒園的難處45-48
- 1. 經(jīng)濟(jì)投入太大45-47
- 2. 園址一遷再遷47-48
- 3. 優(yōu)秀教研干部的留用48
- (三) 以后的路在哪里48-50
- (四) 由“老師”成為“園長(zhǎng)”50-54
- (余絮)王老師：林老師是比較有闖勁的52-54
- 二、“我們”的幼兒園——老師54-68
- (一) 我們的園長(zhǎng)54-56
- 1. “有威信”的園長(zhǎng)54-55
- 2. “什么都會(huì)聊”的朋友55-56
- (二) 我們的工作56-64
- 1. 壓力還是蠻大的56-62
- 2. 在這里做得很開(kāi)心62-64
- (三) 我們的牢騷64-68
- 1. 老了沒(méi)保障64-65
- 2. 基本工資太低了65-66
- 3. 有些家長(zhǎng)不通情達(dá)理66-68
- 三、 研究者的解讀與思考68-75
- (一) 從社會(huì)大系統(tǒng)分析68-71
- 1. 國(guó)家政策支持68-69
- 2. 學(xué)前教育的需求日益強(qiáng)烈69-71
- (二) 從園長(zhǎng)的重要性分析71-74
- 1. 幼兒園需要優(yōu)秀的園長(zhǎng)71-72
- 2. 老師需要有效的領(lǐng)導(dǎo)者72-74
- (三) 從老師的角度分析74-75
- 結(jié)語(yǔ)75-76
- 參考文獻(xiàn)76-81
- 附錄81-82
- 致謝82-83
- 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果83-84
【參考文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 朱光明;陳向明;;教育敘述探究與現(xiàn)象學(xué)研究之比較——以康納利的敘述探究與范梅南的現(xiàn)象學(xué)研究為例[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2008年01期
2 史瑾;;體制機(jī)制創(chuàng)新,破解流動(dòng)學(xué)前兒童教育難題[J];當(dāng)代學(xué)前教育;2012年01期
3 王鑒;楊鑫;;近十年來(lái)我國(guó)教育敘事研究評(píng)析[J];當(dāng)代教育與文化;2009年02期
4 王洪玲;;對(duì)“教育敘事”“教育敘事研究”“教育敘事研究的研究”概念的分析[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年08期
5 谷忠玉;張文玲;王琪;;美日發(fā)展私立幼兒園的策略及啟示[J];教育科學(xué);2006年03期
6 徐冰鷗;敘事研究方法述要[J];教育理論與實(shí)踐;2005年16期
7 丁笑炯;關(guān)于健全民辦教育中介組織的思考[J];當(dāng)代教育論壇;2005年01期
8 鄭金洲;程亮;;中國(guó)教育學(xué)研究的發(fā)展趨向[J];教育研究;2005年11期
9 王g，
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