本文關(guān)鍵詞：幼兒教師對幼兒園教師指導(dǎo)用書認同感的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教師指導(dǎo)用書作為幼兒教師開展教育活動的主要參考依據(jù),其直接使用者是幼兒教師,間接受益人卻是幼兒。因此,幼兒教師對教師指導(dǎo)用書的態(tài)度和行為意向直接影響著教學(xué)效果和幼兒教育的質(zhì)量。基于此,本研究以安徽省市、縣的幼兒園教師作為調(diào)查研究對象,主要采取問卷調(diào)查法、訪談法、內(nèi)容分析法、觀察法等多種方法,對安徽省幼兒教師對教師指導(dǎo)用書的認同感展開了比較深入的調(diào)查,目的是通過調(diào)查分析較為全面的了解安徽省幼兒園教師對教師指導(dǎo)用書認同感的情況,嘗試為提高幼兒園教師對教師指導(dǎo)用書的認同感,以及為安徽省幼兒園教師指導(dǎo)用書的編制和進一步改善,提出較為適切的對策和建議。首先,本研究在查閱了相關(guān)文獻的基礎(chǔ),通過對文獻的梳理和歸納,為本研究以及問卷的編制提供了理論支撐。其次,通過實地調(diào)查研究,分析幼兒教師對《幼兒園教師指導(dǎo)用書》認同感的具體情況。研究結(jié)果顯示:幼兒教師對《幼兒園教師指導(dǎo)用書》認同感偏低。進一步分析發(fā)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)和非學(xué)前專業(yè)、不同教齡、不同學(xué)歷和不同職稱的幼兒教師對教師指導(dǎo)用書的認同感上不存在顯著差異;不同年齡、不同類型幼兒園以及不同任教年級的幼兒教師認同感存在顯著差異。再次,從教師層面、《幼兒園教師指導(dǎo)用書》層面、支持環(huán)境層面對影響教師認同感的因素進行了較為全面的分析,發(fā)現(xiàn)其影響因素主要包括:教師間缺乏有效合作、教師專業(yè)態(tài)度有待提高、教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)存在缺陷以及受教師個人人口統(tǒng)計變量的影響等原因;幼兒教師對《幼兒園教師指導(dǎo)用書》評價偏低、《幼兒園教師指導(dǎo)用書》選用種類單一等問題;園內(nèi)外的支持環(huán)境不足等。最后,針對影響因素,從促進教師專業(yè)發(fā)展;改進《幼兒園教師指導(dǎo)用書》;加強支持環(huán)境三個要素入手提出自己的對策與建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 教師指導(dǎo)用書 認同感 幼兒教師認同感
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-35
• （一）問題提出7-11
• （二）文獻綜述11-26
• （三）研究問題與研究意義26-27
• （四）概念界定27-28
• （五）研究設(shè)計28-35
• 一、《幼兒園教師指導(dǎo)用書》的內(nèi)容分析35-39
• （一）《幼兒園教師指導(dǎo)用書》的簡介35
• （二）《幼兒園教師指導(dǎo)用書》的內(nèi)容分析35-39
• 二、幼兒教師對《幼兒園教師指導(dǎo)用書》認同感的調(diào)查結(jié)果分析39-57
• （一）幼兒教師對《幼兒園教師指導(dǎo)用書》認同感的現(xiàn)狀39-45
• （二）幼兒教師對《幼兒園教師指導(dǎo)用書》認同感的差異分析45-55
• （三）各變量之間的相關(guān)性分析55-57
• 三、幼兒教師對《幼兒園教師指導(dǎo)用書》認同感的影響因素分析57-73
• （一）幼兒教師個體因素57-62
• （二）《幼兒園教師指導(dǎo)用書》的特征因素62-68
• （三）支持環(huán)境因素68-73
• 四、提升幼兒教師對《幼兒園教師指導(dǎo)用書》認同感的建議73-82
• （一）營造良好教師合作氛圍，促進教師合作的有效性73-74
• （二）重視幼兒教師專業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成74-75
• （三）發(fā)揮幼兒教師主觀能動性，完善和優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)75-76
• （四）及時更新和完善《幼兒園教師指導(dǎo)用書》，，增強其實用性76-77
• （五）鼓勵創(chuàng)造性使用和靈活選用不同版本的教師指導(dǎo)用書77-78
• （六）教育職能部門應(yīng)加強支持，保障園內(nèi)教育資源與教師培訓(xùn)機會78-79
• （七）加強與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、院校的合作與交流79-81
• （八）重視家長的理解和支持81-82
• 結(jié)語82-83
• 參考文獻83-90
• 附錄90-95
• 致謝95

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