本文關鍵詞：畫中的兒童世界，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：兒童世界有其特殊的價值和意義,一切從成人的視角試圖解析兒童世界的努力,實際上是一種以主觀的“應然”狀態(tài)代替客觀的“實然”狀態(tài)的強迫�，F實中,在“成人的視角”指導下的教育行為不僅加深了“成人世界”與“兒童世界”的鴻溝,還無可避免的對兒童身心成長造成了嚴重的傷害,因此,認識兒童、理解兒童變得尤為重要。然而,一方面,由于兒童身心發(fā)展有待完善,其語言以及思維等機制受限,不能向成人完整表達其內心圖式;另一方面,在時代變遷與社會變革的大背景下,兒童的自我意識不斷凸顯,呈現出多樣性與特殊性。至此,理解兒童便成為了一項極其艱巨的任務�！拔也涣私馕业暮⒆印薄ⅰ拔也涣私馕业膶W生”逐漸成為了家長和教師教育“失位”與“錯位”的常見理由。而繪畫蘊含著兒童最自由、最真實的情感表達,通過繪畫,有助于成人揭開兒童世界的“神秘面紗”,將那五彩繽紛的世界擁入懷抱。不幸的是,在實際繪畫中,人們更多的是用“像不像”來評價兒童的繪畫作品,實質上是表達技巧僭越了表達內容的地位,變相地剝奪了“成人世界”走向“兒童世界”的這一重要路徑,使得“兒童世界”變得愈加孤離。因此,更多地關注兒童作品的內容以走進兒童世界成為了本研究的主題。本研究屬于質的研究。主要以文獻法、觀察法、訪談法和作品分析法作為收集資料的方法。首先,通過文獻法,梳理并找出支撐本研究的相關理論基礎,在此基礎上確立本研究的研究問題及其分析框架;其次,進入研究現場,運用觀察、訪談、作品收集法等方法,對兒童的語言及其作品等方面的資料進行收集;再次,分析兒童繪畫的內容及其所展示的特征;最后,概括兒童世界的特點,并提出相應的教育建議。通過收集與分析材料發(fā)現,第一,兒童與自然的關系上,兒童主題畫中“自然”是不完整的;兒童主題畫中“自然”是擬人的;兒童主題畫中“自然”是自由的;兒童主題畫中“自然”是五彩繽紛的。第二,兒童與他人的關系上,兒童主題畫中“父母”的具體特點有:形象高大、穿著時尚、笑臉常開以及“陪”我一起玩。兒童主題畫中“同伴”具體特點有:和“我”一樣高;“和”我一起玩;男女有別。兒童主題畫中“教師”具體特點有:外表漂亮、多才多藝;所處位置中心化;“教”我玩游戲。第三,兒童與自我的關系上,兒童主題畫中“教師”具體特點有:物質自我初步形成;性別角色的產生;對身體能力可進行獨立自我評價;對身體能力的自我評價以他人為參照物;認知能力自我評價較高;更關注“重要他人”對自己認知能力的評價。第四,兒童與生命的關系上,兒童主題畫中“生命”的具體特點有:“死”是可以重新生長的;“死”是和“黑夜”相關;死”伴隨著傷心、流淚;“死”意味著一系列儀式。本研究通過綜合與歸納相應地得出以下結論:(1)兒童世界是一個完整的系統(tǒng);(2)兒童世界是一個開放的動態(tài)的系統(tǒng);(3)兒童世界是一個主動的系統(tǒng);(4)兒童世界通過“務虛”達到“求美”。為此,概覽本研究的基本過程與結果、結論,可從“微觀”與“宏觀”兩個層面提出相應對策,“微觀”的建議主要針對“兒童世界”在兒童和“自然”、“他人”、“自身”以及“生命”層面所呈現的具體特點,“宏觀”建議主要是立足于從整體著眼而總結的“兒童世界”的基本特征以及本研究的總體過程而生發(fā)的教育啟示。微觀上:讓兒童生活回歸自然;發(fā)揮幼兒生活中“重要他人”的作用;尊重幼兒認知發(fā)展水平。宏觀上,從兒童繪畫、兒童的視角以及兒童觀三大層面提出建議。具體包括:讓繪畫成為兒童表達自我、實現自我的重要工具;立足于“兒童的視角”,合理運用兒童視角詮釋兒童世界;樹立科學的兒童觀和教育觀。
【關鍵詞】：兒童畫 兒童世界 兒童的視角 兒童視角 大班幼兒
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G613.6
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 一、緒論8-30
• （一）研究緣起8-11
• （二）文獻綜述11-19
• （三）核心概念界定19-20
• （四）理論基礎20-22
• （五）研究設計22-30
• 二、兒童主題畫中的“自然”30-38
• （一）《我和四季》主題畫活動的實施30-31
• （二）兒童主題畫中“自然”的具體特點31-38
• 三、兒童主題畫中的“他人”38-48
• （一）《我喜歡的人》主題畫活動的實施38
• （二）兒童主題畫中“他人”的具體特點38-48
• 四、兒童主題畫中的“自我”48-56
• （一）《我的自畫像》主題畫活動的實施48-49
• （二）兒童主題畫中“自我”的具體特點49-56
• 五、兒童主題畫中的“生命”56-66
• （一）《寵物離開了我》主題畫活動的實施58
• （二）兒童主題畫中“生命”的具體特點58-66
• 六、結論、建議及反思66-86
• （一）畫中兒童世界的基本特征66-73
• （二）教育啟示73-84
• （三）研究反思84-86
• 參考文獻86-90
• 致謝90-92
• 攻讀碩士學位期間主要研究成果92

【相似文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 苗王芳;;走進兒童世界,回應教育的可能性[J];小學時代(教育研究);2012年01期

2 楊亞玲;;走進兒童世界 領略別樣風光[J];教師;2012年26期

3 ;五彩繽紛的兒童世界[J];世界兒童;2003年Z1期

4 陳華;;談大眾文化對兒童世界的影響與滲透——以“灰色童謠”為研究對象[J];和田師范�？茖W校學報;2007年02期

5 陳益芳;;探尋教師走進兒童世界的基本路徑[J];江蘇教育研究;2009年36期

6 楊澤武;兒童世界趣聞[J];小讀者;2005年06期

7 楊澤武;;兒童世界趣聞[J];小學閱讀指南(中高年級版);2006年Z1期

8 冬豐;;奇妙的兒童世界[J];第二課堂(小學);2007年10期

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本文編號：448006