發(fā)布時(shí)間：2017-06-13 14:02

  本文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：入學(xué)準(zhǔn)備是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益,所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。近年來入學(xué)準(zhǔn)備成為世界各國較為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。語言入學(xué)準(zhǔn)備屬于入學(xué)準(zhǔn)備五個(gè)領(lǐng)域中的其中一個(gè)領(lǐng)域,幼兒的語言入學(xué)準(zhǔn)備水平與其能否適應(yīng)未來小學(xué)生活密切相關(guān)。對于生活在民族地區(qū)的幼兒,漢語文是幼兒入學(xué)后小學(xué)教育開設(shè)的主要課程,國家通用語言是小學(xué)教師在教學(xué)過程中的主要教學(xué)語言,也是小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的主要溝通語言,而民族語主要是為學(xué)習(xí)國家通用語而發(fā)揮輔助翻譯的作用。因此,民族幼兒學(xué)習(xí)和掌握國家通用語言尤為重要,本研究的語言準(zhǔn)備也專指國家通用語言的準(zhǔn)備。對民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的研究有助于人們更多的了解我國民族地區(qū)幼兒對國家通用語言的掌握和發(fā)展程度,為民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備工作的開展提供實(shí)證性參考和借鑒,進(jìn)而采取相應(yīng)措施以期提高民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備水平。本研究采用自編的《學(xué)前兒童語言入學(xué)準(zhǔn)備測驗(yàn)工具》,測驗(yàn)對象為170名漢、藏、東鄉(xiāng)族5~6歲大班幼兒,測試內(nèi)容包括語言表達(dá)、語言理解、語言認(rèn)讀、語言書寫四個(gè)項(xiàng)目,語言表達(dá)包括詞匯表達(dá)、句子表達(dá)、語篇表達(dá)三個(gè)子項(xiàng)目,語言理解包括詞匯理解、句子理解、語篇理解三個(gè)子項(xiàng)目,語言認(rèn)讀包括字的認(rèn)讀和短語的認(rèn)讀兩個(gè)子項(xiàng)目,語言書寫主要測查幼兒書寫的基本技能,例如幼兒握筆姿態(tài)以及寫字筆順。通過測驗(yàn)了解民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的發(fā)展水平,對來自三個(gè)民族的幼兒進(jìn)行差異比較。同時(shí)在每所幼兒園抽取幼兒教師和幼兒家長進(jìn)行訪談,以求全面了解當(dāng)前民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀并進(jìn)行原因剖析。研究結(jié)果表明:(一)民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備整體不足,而藏族和東鄉(xiāng)族幼兒語言準(zhǔn)備尤為不足。(二)民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備存在性別上的顯著差異,女孩準(zhǔn)備水平顯著高于男孩,其中漢族和藏族的男女幼兒均存在顯著差異,而東鄉(xiāng)族的男女幼兒不存在差異。(三)民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備存在地區(qū)上的顯著差異,來自市區(qū)的兒童語言入學(xué)準(zhǔn)備顯著高于來自縣區(qū)的兒童。(四)在語言表達(dá)項(xiàng)目上民族幼兒整體水平較低,漢族和藏族、東鄉(xiāng)族幼兒存在顯著差異,表現(xiàn)為漢族幼兒在詞匯表達(dá)、句子表達(dá)、語篇表達(dá)(句子、連貫性、生動(dòng)性)3個(gè)子項(xiàng)目上均高于藏族和東鄉(xiāng)族幼兒。(五)在語言理解項(xiàng)目上民族幼兒整體水平較低,漢族和藏族、東鄉(xiāng)族幼兒存在顯著差異,表現(xiàn)為漢族幼兒和藏族幼兒句子理解和語篇理解上存在顯著差異,漢族幼兒和東鄉(xiāng)族幼兒在這三個(gè)方面均存在顯著差異,藏族和東鄉(xiāng)族幼兒在詞匯理解上存在顯著差異。(六)在語言認(rèn)讀項(xiàng)目上民族幼兒整體水平很低,漢族和藏族、東鄉(xiāng)族幼兒存在顯著差異,表現(xiàn)為漢族幼兒在字的認(rèn)讀、短句的認(rèn)讀2個(gè)維度上均高于藏族和東鄉(xiāng)族幼兒。(七)在語言書寫項(xiàng)目上民族幼兒整體水平很低,漢族和藏族、東鄉(xiāng)族幼兒存在顯著差異。針對民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備不足這一現(xiàn)狀,為提高民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備水平,提出以下教育建議:強(qiáng)化政府職能,提高民族地區(qū)學(xué)前三年入園率;加強(qiáng)教育宣傳,營造學(xué)習(xí)國家通用語言的語用環(huán)境;關(guān)注城鄉(xiāng)地區(qū),促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展;補(bǔ)充提升師資,提高教師的語言教學(xué)素養(yǎng);動(dòng)員家長工作,發(fā)揮家庭教育的應(yīng)有作用;樹立正確的讀寫目標(biāo)觀,準(zhǔn)確定位幼兒語言讀寫準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】：入學(xué)準(zhǔn)備 語言 民族幼兒
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 一、緒論12-18
• （一）研究緣起12-13
• （二）研究的目的和意義13-14
• （三）理論基礎(chǔ)14-15
• （四）研究方法和工具15-18
• 二、文獻(xiàn)綜述18-28
• （一）概念闡釋18-19
• （二）文獻(xiàn)綜述19-28
• 三、研究結(jié)果的呈現(xiàn)28-38
• （一）民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的總體水平及呈現(xiàn)的差異28-33
• 1.民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的總體水平28
• 2.民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的民族特征及呈現(xiàn)的差異28-30
• 3.民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的性別特征及呈現(xiàn)的差異30-31
• 4.民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的區(qū)域特征及呈現(xiàn)的差異31-33
• （二）民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的項(xiàng)目特征及呈現(xiàn)的差異33-38
• 1.語言準(zhǔn)備四個(gè)項(xiàng)目的總體特征及呈現(xiàn)的差異33-34
• 2.語言表達(dá)項(xiàng)目特征及呈現(xiàn)的差異34-35
• 3.語言理解項(xiàng)目特征及呈現(xiàn)的差異35-36
• 4.語言認(rèn)讀項(xiàng)目特征及呈現(xiàn)的差異36-37
• 5.語言書寫項(xiàng)目特征及呈現(xiàn)的差異37-38
• 四、研究結(jié)果分析與討論38-46
• （一）民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備總體特征分析38-40
• （二）民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備性別特征分析40-41
• （三）民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備區(qū)域特征分析41-42
• （四）民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備表達(dá)能力的特征分析42-43
• （五）民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備理解能力的特征分析43-44
• （六）民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)讀能力的特征分析44-45
• （七）民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備書寫能力的特征分析45-46
• 五、建議46-50
• （一）強(qiáng)化政府職能，，提高民族地區(qū)學(xué)前三年入園率46
• （二）加強(qiáng)教育宣傳，營造學(xué)習(xí)國家通用語言的語用環(huán)境46
• （三）關(guān)注城鄉(xiāng)地區(qū)，促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展46-47
• （四）補(bǔ)充提升師資，提高教師的語言教學(xué)素養(yǎng)47-48
• （五）做好家長工作，發(fā)揮家庭教育的應(yīng)有作用48
• （六）樹立正確的讀寫目標(biāo)觀，準(zhǔn)確定位幼兒語言讀寫準(zhǔn)備48-50
• 六、研究結(jié)論和展望50-52
• （一）研究結(jié)論50
• （二）研究不足與展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-62
• 攻讀學(xué)位期間出版和公開發(fā)表論文62-63
• 致謝63-64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：446677