在分析學前教育專業(yè)實踐育人評價存在問題的基礎(chǔ)上,從指導思想、構(gòu)建原則、評價主體、評價指標、指標權(quán)重、等級標準、評價方式和結(jié)果使用八個方面構(gòu)建該專業(yè)實踐育人質(zhì)量評價體系。并通過對2015級學前教育專業(yè)實踐育人質(zhì)量進行評價來驗證評價體系的有效性。最后從組建評價領(lǐng)導小組、健全實踐育人質(zhì)量評價機制、加強實踐育人質(zhì)量評價系統(tǒng)建設(shè)三方面提出保障措施。

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【文章目錄】：
一、學前教育專業(yè)實踐育人質(zhì)量評價的現(xiàn)狀
    （一）重視評價，忽視反饋
    （二）評價主體單一，評價結(jié)果主觀片面
    （三）重視結(jié)果評價，忽視過程評價
    （四）評價方式簡單，重理論，輕技能
    （五）評價對象不周延，重視評學，忽視評教
二、學前教育專業(yè)實踐育人質(zhì)量評價體系的構(gòu)建方案
    （一）指導思想
    （二）構(gòu)建原則
        1. 全面性原則
        2. 定量評價與定性評價相結(jié)合的原則
        3. 評價和指導相結(jié)合的原則
    （三）評價主體
    （四）評價指標
        1. 實踐育人條件（W1)
        2. 實踐育人過程（W2)
        3. 實踐育人效果（W3)
    （五）指標權(quán)重
    （六）等級標準
    （七）評價方式
    （八）結(jié)果使用
三、實證檢驗
四、保障學前教育專業(yè)實踐育人質(zhì)量評價體系有效實施的措施
    （一）組建實踐育人質(zhì)量評價領(lǐng)導小組
    （二）健全實踐育人質(zhì)量評價機制
    （三）加強實踐育人質(zhì)量評價系統(tǒng)建設(shè)



本文編號：3962260