教育評價是教育過程中的重要環(huán)節(jié),學前教育評價作為考量學前教育質(zhì)量的主要手段也日益凸顯出其重要價值。近幾年,隨著國外“真實性評價”理念的引入,學前教育工作者們更加認識到在真實的情境中對幼兒進行發(fā)展評價更能彌補正式評價的諸多不足,對教師的評價能力和評價工作的質(zhì)量提出了更高的要求,但在實踐中,評價一直得不到很好的落實,從目前教師評價幼兒發(fā)展水平的現(xiàn)狀來看,這二者之間無疑是相互矛盾的。因此,當前發(fā)展學前教育評價的首要問題就是解決這一主要矛盾。本文試圖從科學的建模方法論出發(fā),以自上而下的文本分析和自下而上的實際情況入手,結合幼兒發(fā)展的實際案例,采用定性的建模方法構建出科學的幼兒言語發(fā)展水平診斷模型,并將其應用于實際當中對模型進行進一步的分析和檢驗。本研究共分為五章,可將其看作三個部分:第一部分:建模前期,主要包括第一、二章內(nèi)容。首先,對研究的緣起、目的和意義進行了闡述,并對于本研究相關詞語進行了概念界定和相關文獻綜述,并對本研究的理論基礎進行了基本的論述。其次,對建模的基礎進行鋪陳,主要包括建模的具體方法以及對建模的基本認識。第二部分:模型的設計與建立階段,為第三章內(nèi)容。主要通過文本與實踐兩個角...

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 緒論
    一、研究緣起
        （一）幼兒發(fā)展評價發(fā)展趨于“真實性”
        （二）教師評價在落實中呈現(xiàn)“模糊性”
        （三）構建語言領域評價模型的“必要性”
    二、研究目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、概念界定
        （一）幼兒言語發(fā)展
        （二）診斷與模型
        （三）幼兒言語發(fā)展的診斷模型
    四、文獻綜述
        （一）關于真實性評價的研究
        （二）關于幼兒言語發(fā)展的相關研究
        （三）關于教育建模的研究
    五、研究的理論基礎
        （一）建構主義理論
        （二）人本主義心理學
        （三）多元智能理論
第二部分 建模的基礎
    一、定性的建模方法
        （一）理清建模基本步驟
        （二）確立建模方法
    二、建模的基本認識
        （一）建模的價值取向
        （二）建模的原則
        （三）建模的影響因素分析
第三部分 模型的設計與建立
    一、模型的設計思路
    二、模型的建立
        （一）確立建模目標
        （二）提取建模要素
        （三）提煉描述模型結構
第四部分 模型的檢驗與應用
    一、模型的檢驗
    二、模型的應用程序
        （一）總述
        （二）層級表結構介紹
        （三）具體應用程序
    三、教師行動路徑的選擇
        （一）集體活動
        （二）游戲活動
        （三）日�；顒�
    四、教師支持水平的預設
        （一）低級水平——按圖索驥
        （二）中級水平——不拘一格
        （三）高級水平——通時合變
第五部分 模型的修正與評價
    一、模型的修正
        （一）可接受和可應用程度
        （二）模型形式的便利性和合理性
        （三）模型內(nèi)容的完整性與科學性
    二、模型的評價
        （一）模型質(zhì)量的評價
        （二）模型的局限性
    三、模型的應用前景
        （一）創(chuàng)新之處
        （二）研究總結與展望
參考文獻
附件1
附件2
附件3
附件4
攻讀學位期間完成的學術論文
致謝



本文編號：3918080