本文關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè)理念與師德的現(xiàn)狀與對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學前教育的質(zhì)量與幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。要想保障學前教育的質(zhì)量,必須有一支專業(yè)素養(yǎng)過硬的師資團隊作為支撐。專業(yè)理念與師德是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的靈魂,要想保障學前教育的順利開展,必須提高幼兒教師專業(yè)理念與師德。2012年國家出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》,該文件對幼兒教師專業(yè)理念與師德進行了詳細闡述,為幼兒教師提供了努力的方向和標準,同時也為幼兒教師培訓部門提供了依據(jù)。目前,已經(jīng)有很多關(guān)于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的研究,但是關(guān)于幼兒教師專業(yè)理念與師德的研究還非常少。本研究的主要目的是了解幼兒教師專業(yè)理念與師德發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題,探討提升幼兒教師專業(yè)理念與師德的對策。本研究采用《幼兒教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀調(diào)查問卷表》,選取河南省X市城區(qū)幼兒園的219名教師為研究對象,對他們進行了問卷調(diào)查,采用SPSS統(tǒng)計分析軟件,對幼兒教師的專業(yè)理念與師德發(fā)展進行了研究,并對部分園長和教師進行了訪談,發(fā)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)理念與師德發(fā)展存在以下問題:(1)高職稱幼兒教師專業(yè)理念與師德不理想;(2)高學歷幼兒教師專業(yè)理念與師德不理想;(3)非學前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)理念與師德不理想;(4)從事學前教育年限長的幼兒教師專業(yè)理念與師德偏低;(5)收入水平低的幼兒教師專業(yè)理念與師德偏低。幼兒教師專業(yè)理念與師德存在以上問題的主要原因是:高職稱幼兒教師自我提升的動力不足;高學歷幼兒教師心態(tài)不平衡;非學前教育專業(yè)幼兒教師缺少專業(yè)熏陶;工作年限長的幼兒教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠;收入水平低的幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求不足。本研究在深入分析的基礎(chǔ)上,提出了以下提高幼兒教師專業(yè)理念與師德的對策:增加幼兒教師自我提升的動力;幫助幼兒教師放平心態(tài);加強幼兒教師專業(yè)熏陶;緩解幼兒教師職業(yè)倦怠;滿足幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 專業(yè)理念與師德 教師專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 問題提出10-11
• 1.1.1 幼兒師資迅速增加的迫切需要10-11
• 1.1.2 幼兒師資水平提高的需要11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.3 研究意義12
• 1.3.1 理論意義12
• 1.3.2 實踐意義12
• 1.4 研究綜述12-17
• 1.4.1 關(guān)于幼兒教師專業(yè)理念與師德理論的研究13-14
• 1.4.2 關(guān)于幼兒教師專業(yè)理念與師德實踐的研究14-16
• 1.4.3 對已有研究的評價和反思16-17
• 1.5 概念界定17-18
• 1.5.1 城區(qū)17
• 1.5.2 幼兒教師17
• 1.5.3 專業(yè)理念與師德17-18
• 1.6 研究設(shè)計18-20
• 1.6.1 研究對象18
• 1.6.2 研究思路18-19
• 1.6.3 研究工具19
• 1.6.4 研究方法19
• 1.6.5 數(shù)據(jù)處理19-20
• 1.7 研究的重點、難點和創(chuàng)新之處20-22
• 1.7.1 研究的重點20
• 1.7.2 研究的難點20
• 1.7.3 研究的創(chuàng)新之處20-22
• 第二章 幼兒教師專業(yè)理念與師德的現(xiàn)狀22-30
• 2.1 幼兒教師專業(yè)理念與師德的問卷結(jié)果22-25
• 2.1.1 不同年齡幼兒教師的專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀22
• 2.1.2 不同職稱幼兒教師的專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀22-23
• 2.1.3 不同學歷幼兒教師的專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀23
• 2.1.4 不同專業(yè)背景幼兒教師的專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀23-24
• 2.1.5 不同工作年限幼兒教師的專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀24
• 2.1.6 不同收入水平幼兒教師的專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀24-25
• 2.2 幼兒教師專業(yè)理念與師德訪談結(jié)果25-30
• 2.2.1 訪談對象：幼兒教師25-27
• 2.2.2 訪談對象：幼兒園園長27-30
• 第三章 幼兒教師專業(yè)理念與師德存在的問題與原因分析30-38
• 3.1 幼兒教師專業(yè)理念與師德存在的問題30-32
• 3.1.1 高職稱幼兒教師專業(yè)理念與師德不理想30
• 3.1.2 高學歷幼兒教師專業(yè)理念與師德不理想30-31
• 3.1.3 非學前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)理念與師德不理想31
• 3.1.4 從事學前教育年限長的幼兒教師專業(yè)理念與師德偏低31
• 3.1.5 收入水平低的幼兒教師專業(yè)理念與師德偏低31-32
• 3.2 幼兒教師專業(yè)理念與師德存在問題的原因分析32-38
• 3.2.1 高職稱幼兒教師自我提升的動力不足32-33
• 3.2.2 高學歷幼兒教師心態(tài)不平衡33-34
• 3.2.3 非學前教育專業(yè)幼兒教師缺少專業(yè)熏陶34-35
• 3.2.4 工作年限長的幼兒教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠35-36
• 3.2.5 收入水平低的幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求不足36-38
• 第四章 提升幼兒教師專業(yè)理念與師德的策略38-47
• 4.1 增加幼兒教師自我提升的動力38-39
• 4.1.1 改革職稱評定制度38
• 4.1.2 改革獎勵制度38-39
• 4.2 幫助幼兒教師放平心態(tài)39-40
• 4.2.1 完善教育管理部門職能39
• 4.2.2 完善培訓制度39-40
• 4.3 加強幼兒教師專業(yè)熏陶40-43
• 4.3.1 營造終身學習的氛圍40-41
• 4.3.2 創(chuàng)設(shè)園本教研文化41-42
• 4.3.3 建立教師學習共同體42
• 4.3.4 改進評價制度42-43
• 4.4 緩解幼兒教師職業(yè)倦怠43-44
• 4.4.1 提高抗壓能力43-44
• 4.4.2 培養(yǎng)對幼兒的愛心44
• 4.5 滿足幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求44-47
• 4.5.1 加大教育經(jīng)費投入45
• 4.5.2 提高幼兒教師社會地位45-47
• 第五章 研究總結(jié)47-49
• 5.1 研究結(jié)論47-48
• 5.2 研究不足48
• 5.3 研究展望48-49
• 參考文獻49-52
• 附錄52-55
• 附錄A 幼兒教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀調(diào)查問卷表53-54
• 附錄B 訪談提綱54-55
• 致謝55-56

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