發(fā)布時間：2024-02-17 07:45

　　摘要：學(xué)前教育是指3-6歲兒童所接受的教育活動。古語有云：“幼兒學(xué)者,如日出之光,老而學(xué)者,如秉燭夜行,猶賢乎瞑目而無見者也”。在我國“科教興國”的戰(zhàn)略背景下,人們加大了對教育的重視,近年來隨著人們對幼兒教育重要性的充分認識,幼兒教育也成為了二十一新世紀教育的新焦點。幼兒教育方興未艾,家長、社會都對幼兒教育有了新的需要與要求,也對幼兒教師有了新的期盼。教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低,而教師素質(zhì)的高低在于職前教育質(zhì)量的優(yōu)劣,教育質(zhì)量的優(yōu)劣受限于培養(yǎng)模式的好壞。因此,探討并完善適應(yīng)時代要求的高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式迫在眉睫,從而確保我國高校學(xué)前教育專業(yè)本科生人才的培養(yǎng)質(zhì)量,為我國學(xué)前教育事業(yè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。本研究以我國高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式為課題,全文共分六個部分：第一部分為緒論,介紹了本研究搜集相關(guān)研究資料的方法,總結(jié)了國內(nèi)外現(xiàn)有的研究結(jié)果,確定從培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)方式及評價與管理體系四方面探討我國高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式；第二部分主要是界定本研究所涉及的相關(guān)概念：學(xué)前教育、學(xué)前教育專業(yè)、培養(yǎng)模式與高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式,為本研究研究奠定...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題緣起
    二、研究意義
    三、國內(nèi)外研究綜述
    四、研究思路與方法
    五、研究創(chuàng)新
第一章 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的理論概述
    一、學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的概念
        (一) 學(xué)前教育
        (二) 學(xué)前教育專業(yè)
        (三) 培養(yǎng)模式
        (四) 學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式
    二、我國學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的演變過程
        (一) 萌芽與形成期(清代末期-20世紀20年代初)
        (二) 發(fā)展期(20世紀20年代末-20世紀40年代)
        (三) 發(fā)展與改革期(1949年至今)
    三、高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素
    四、學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式研究的理論概述
        (一) 人才培養(yǎng)理論
        (二) 全面質(zhì)量管理理論
        (三) 人職匹配理論
第二章 高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的概述
    一、江蘇兩所高師的簡介
    二、高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀剖析
        (一) 問卷調(diào)查概況
        (二) 調(diào)查問卷分析
第三章 大陸高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式存在的問題及其原因分析
    一、高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式存在的問題
        (一) 培養(yǎng)目標雷同頻率較高,層次較模糊
        (二) 課程結(jié)構(gòu)體系螺旋型特征不明顯,缺乏特色
        (三) 培養(yǎng)方式較為單一、效率有待提高
        (四) 評價與管理體系受傳統(tǒng)主導(dǎo),缺少創(chuàng)新
    二、高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式問題的原因分析
        (一) 教育理念缺少時代性
        (二) 自身發(fā)展先天不足
        (三) 缺乏有效的支持
第四章 香港教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的借鑒
    一、香港教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的簡介
    二、香港教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式
        (一) 培養(yǎng)目標
        (二) 課程結(jié)構(gòu)體系
        (三) 培養(yǎng)方式
        (四) 課程評價與專業(yè)發(fā)展
        (五) 其他
    三、香港教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的啟示
第五章 高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
    一、培養(yǎng)目標的改革與創(chuàng)新
    二、課程體系的改革與創(chuàng)新
    三、培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新
    四、評價體系的改革與創(chuàng)新
參考文獻
附件
    附件一：江蘇某高師1學(xué)前教育本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)
    附件二：香港教育學(xué)院五年全日制幼兒教育榮譽學(xué)士課程結(jié)構(gòu)
    附件三：課程結(jié)構(gòu)體系
    附件四：調(diào)查問卷
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文/課題



本文編號：3901048