發(fā)布時間：2017-05-23 09:33

  本文關(guān)鍵詞：大連市3～6歲幼兒幾何形體認知發(fā)展特點研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文的研究目的是考查大連市3-6歲幼兒的幾何形體認知發(fā)展現(xiàn)狀和年齡特點。被試是從大連市幼兒園中隨機選取的120名學(xué)前幼兒，其中，大、中、小班幼兒各40名。幾何形體認知能力測查工具是參考國內(nèi)外研究工具的基礎(chǔ)上，自編的3-6歲幼兒幾何形體認知發(fā)展測查項目量表。調(diào)查法是本研究主要運用的研究方法,研究采用個別面試的形式，根據(jù)幼兒在測查過程中的回答情況和具體表現(xiàn)進行分析。研究采用描述性統(tǒng)計和相關(guān)性變量分析的方法考查了3-6歲幼兒的幾何形體的辨認能力、形體與實際物品的聯(lián)系能力、幾何形體基本特征的理解能力、平面圖形守恒能力以及平面圖形分合拆拼的轉(zhuǎn)換能力的基本情況,采用描述性統(tǒng)計的方法考查了幼兒對于平面圖形、立體圖形和幾何體認知的不同。最后，論文還就本研究所蘊含的教育意義進行了探討。 結(jié)果表明:1.幼兒對于幾何形體的認知都是隨著年齡的增長而提高，，呈現(xiàn)出明顯的年齡差異。圖形認知數(shù)量以及立體圖形認知隨著年齡的增長有了進一步的發(fā)展。2.幼兒的平面幾何圖形和幾何體的認知都經(jīng)歷了從感知幾何形體的外部特征到能說出圖形名稱，配對—指認—命名的過程。幼兒對幾何形體的理解水平顯著高于對圖形的正確命名，并且幼兒對圖形的表征會受言語表達的影響而表現(xiàn)出認知與表達不一致。幼兒的平面幾何圖形的認知與對幾何體的認知存在順向遷移。3.家庭教育對于幼兒幾何形體的學(xué)習(xí)也很重要。幼兒通過家長指導(dǎo)、操作幾何益智類玩具、觀看相關(guān)的電視節(jié)目可以增進對幾何形體相關(guān)知識的了解，并在一定程度上促進幼兒幾何形體認知的發(fā)展。4.與以往研究結(jié)果相比，本研究中的各年齡段被試幼兒在掌握圖形的數(shù)量和辨認圖形準確率方面均超過以往同年齡段的幼兒。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前幼兒 幾何形體認知 學(xué)前數(shù)學(xué)教育
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、問題的提出7-9
• （一） 研究背景7-8
• （二） 研究意義8-9
• 二、國內(nèi)外相關(guān)研究9-16
• （一） “幼兒幾何形體認知發(fā)展”國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-14
• （二） “幼兒幾何形體認知發(fā)展”的內(nèi)涵14-16
• 三、研究目的、研究對象及研究方法16-25
• （一） 研究目的16
• （二） 研究對象16
• （三） 研究方法16-21
• （四） 測查過程21-23
• （五） 數(shù)據(jù)的收集與處理方法23-24
• （六） 信度與效度24-25
• 四、研究結(jié)果與分析25-39
• （一） 幼兒平面幾何圖形的辨認25-31
• （二） 幼兒平面幾何圖形的分類31-33
• （三） 幼兒立體圖形和幾何體的辨認33-35
• （四） 幼兒平面幾何圖形的拼接與拆分35-37
• （五） 幼兒幾何形體的實物指認37-39
• 五、研究結(jié)論與教育建議39-45
• （一） 研究結(jié)論39-41
• （二） 本研究結(jié)果與以往研究結(jié)果比較41-43
• （三） 教育建議43-45
• 參考文獻45-47
• 附錄47-67
• 致謝67

【參考文獻】

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1 丁祖

本文編號：387553