本文關(guān)鍵詞：幼兒園生命教育內(nèi)容的建構(gòu)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),隨著生命教育理論研究和實(shí)踐探索的不斷深化,生命教育理論已經(jīng)成為我國(guó)最具感召力的教育思潮。生命教育作為一種認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命,提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng),能夠使人們真切地感受到生命的意義和美好。生命教育的貫徹與實(shí)行既與對(duì)生命教育理論研究的程度有關(guān),又與具體的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有關(guān),因此選擇合適的生命教育內(nèi)容顯得尤為重要。幼兒階段的生命教育是整個(gè)生命教育的重要組成部分,幼兒期是接受生命教育的最佳階段。但現(xiàn)實(shí)中還存在一些異化生命的現(xiàn)象,如兒童缺失敬畏自己和他人生命的意識(shí)、兒童輕易就能被拐騙等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這些問(wèn)題引起全社會(huì)的關(guān)注,因此有必要提出符合幼兒生命發(fā)展特點(diǎn)的生命教育內(nèi)容,提高幼兒對(duì)“生命”的初步認(rèn)知,幼兒知道珍惜生命,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生存技巧、技能,養(yǎng)成利于自身和諧、健康發(fā)展的良好生活行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)身心“生命化”成長(zhǎng)。本研究歸納整理了已有的幼兒園生命教育內(nèi)容的相關(guān)研究成果,初步擬定從認(rèn)識(shí)自己生命相關(guān)內(nèi)容、知曉他人生命相關(guān)內(nèi)容、融入社會(huì)生命相關(guān)內(nèi)容、感知自然生命相關(guān)內(nèi)容四個(gè)部分進(jìn)行調(diào)研。對(duì)《遼寧省幼兒園探究式活動(dòng)課程(教師用書)》中教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行文本分析,并抽取鞍山市A幼兒園進(jìn)行具體分析,了解到目前幼兒園教學(xué)活動(dòng)中,存在與生命教育相關(guān)的內(nèi)容,但具有不均衡性等特點(diǎn);隨機(jī)選取鞍山市10所幼兒園的180名教師,省級(jí)示范幼兒園6名園長(zhǎng),對(duì)幼兒園生命教育目標(biāo)、內(nèi)容等相關(guān)情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,并運(yùn)用SPSS13.0和Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,綜合問(wèn)卷和訪談結(jié)果,發(fā)現(xiàn)目前存在對(duì)生命教育目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確,生命教育內(nèi)容不夠全面等問(wèn)題,這也為第四部分提煉的具體內(nèi)容提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)主體性、教育性、生活性、發(fā)展性原則,最終確定圍繞生命與自我、生命與他人、生命與社會(huì)、生命與自然四方面進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建,進(jìn)一步豐富和完善了“悅納自我”、“尊重差異”和“直面死亡”等內(nèi)容。提出了每一部分具體內(nèi)容和具體主題活動(dòng),并以每個(gè)主題內(nèi)容中的教學(xué)活動(dòng)為例進(jìn)行展示,以供參考。希望通過(guò)本研究號(hào)召更多的人關(guān)注生命教育、關(guān)心幼兒的生命教育,以此推進(jìn)幼兒園生命教育課程的改革。本研究共分四個(gè)部分:第一部分為引言部分。主要包括研究緣起、核心概念的界定、文獻(xiàn)綜述、研究的理論基礎(chǔ)、研究意義、研究的創(chuàng)新之處六個(gè)方面。闡述研究的背景,對(duì)本研究的核心概念“生命教育”、“幼兒園生命教育”進(jìn)行界定,對(duì)國(guó)內(nèi)外生命教育的相關(guān)文獻(xiàn)和理論進(jìn)行梳理與深入探討,為構(gòu)建內(nèi)容提供理論依據(jù)。第二部分是研究設(shè)計(jì)。包括研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法以及研究對(duì)象和研究過(guò)程。第三部分是幼兒園生命教育內(nèi)容的現(xiàn)狀及分析。首先是以遼寧省鞍山市A幼兒園為例進(jìn)行文本分析,發(fā)現(xiàn)A幼兒園教育內(nèi)容中涉及到生命教育的內(nèi)容方面很多,但內(nèi)容缺乏完整性、系統(tǒng)性等問(wèn)題。采用問(wèn)卷法對(duì)幼兒園生命教育內(nèi)容的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示:幼兒教師認(rèn)為幼兒園生命教育很重要,且大多數(shù)內(nèi)容都有開展過(guò),但幼兒教師尚未意識(shí)到其屬于生命教育內(nèi)容范疇,只是按照教材的要求進(jìn)行,內(nèi)容較零散。因此,明確生命教育的目標(biāo)、拓寬生命教育的內(nèi)容,就成為解決上述問(wèn)題的必然出路。第四部分是幼兒園生命教育內(nèi)容的構(gòu)建。包括內(nèi)容構(gòu)建的原則以及具體內(nèi)容的基本構(gòu)想。根據(jù)主體性、教育性、生活性、發(fā)展性基本原則,從生命與自我、生命與他人、生命與社會(huì)、生命與自然四個(gè)方面出發(fā),且又按照幼兒的認(rèn)知、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等全面發(fā)展的要素分為十二個(gè)具體部分,初步提出幼兒園生命教育內(nèi)容的基本構(gòu)想,并列出具體內(nèi)容和活動(dòng)建議,為幼兒園教師開展生命教育活動(dòng)提供參考。結(jié)語(yǔ)部分總結(jié)了本課題的研究工作,表達(dá)出幼兒園生命教育相關(guān)問(wèn)題仍需要學(xué)前教育工作者繼續(xù)關(guān)注和重視。
【關(guān)鍵詞】：生命教育 幼兒園生命教育 生命教育內(nèi)容 建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：鞍山師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G611
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、引言9-21
• （一）研究緣起9-11
• 1.現(xiàn)實(shí)中異化生命的現(xiàn)象警示9
• 2.世界生命教育思潮的影響9-10
• 3.學(xué)前教育發(fā)展的迫切要求10-11
• 4.個(gè)人研究旨趣影響11
• （二）概念界定11-12
• 1.生命教育11-12
• 2.幼兒園生命教育12
• （三）文獻(xiàn)綜述12-17
• 1.國(guó)外生命教育相關(guān)研究13-15
• 2.國(guó)內(nèi)生命教育相關(guān)研究15-17
• （四）研究的理論基礎(chǔ)17-18
• 1.柏格森生命哲學(xué)理論18
• 2.人本主義學(xué)習(xí)理論18
• （五）研究意義18-19
• 1.理論意義18-19
• 2.實(shí)踐意義19
• （六）研究的創(chuàng)新之處19-21
• 二、研究設(shè)計(jì)21-24
• （一）研究目的21
• （二）研究?jī)?nèi)容21
• （三）研究方法21-23
• 1.文獻(xiàn)法21
• 2.訪談法21
• 3.文本分析法21-22
• 4.問(wèn)卷調(diào)查法22-23
• 5.觀察法23
• （四）研究對(duì)象23
• （五）研究過(guò)程23-24
• 三、幼兒園生命教育內(nèi)容的現(xiàn)狀及分析24-37
• （一）幼兒園生命教育內(nèi)容的文本分析24-26
• （二）幼兒園生命教育內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查26-37
• 1.結(jié)果與分析26-35
• 2.討論35-37
• 四、幼兒園生命教育內(nèi)容的構(gòu)建37-51
• （一）幼兒園生命教育內(nèi)容構(gòu)建的原則37-38
• 1.主體性原則37
• 2.教育性原則37-38
• 3.生活性原則38
• 4.發(fā)展性原則38
• （二）幼兒園生命教育內(nèi)容的基本構(gòu)想38-51
• 1.看“我”長(zhǎng)成——生命與自我39-41
• 2.伴“我”成長(zhǎng)——生命與他人41-44
• 3.助“我”成才——生命與社會(huì)44-47
• 4.供“我”生長(zhǎng)——生命與自然47-51
• 五、結(jié)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄一55-59
• 附錄二59-60
• 附錄三60-61
• 后記61

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒園生命教育內(nèi)容的建構(gòu)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：383077