本文關鍵詞：澳大利亞學前教育本科課程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文旨在對澳大利亞學前教育本科課程的歷史沿革、學前教育本科課程培養(yǎng)目標、結構與內(nèi)容進行論述,歸納其發(fā)展特點,結合我國學前教育本科課程中出現(xiàn)的問題,尋求經(jīng)驗與啟示,為我國學前教育本科課程的發(fā)展提出一些可操作性建議。本文主要采用了歷史法、比較法以及文獻法,通過對澳大利亞學前教育本科課程的歷史性探究,使之與國內(nèi)相比較,尋求差異和經(jīng)驗。全文共分四個部分,即澳大利亞學前教育本科課程的歷史沿革、澳大利亞學前教育本科課程的內(nèi)容與結構、特點與啟示。第一部分,主要論述了澳大利亞學前教育本科課程的歷史沿革與當前的學前教育本科課程體系。在分析不同歷史時期澳大利亞學前教育本科課程發(fā)展背景的基礎上,將其分為初級師范學校階段(1850年——19世紀下半葉)、師范學院階段(十九世紀下半葉———20世紀60年代末)、高等教育學院階段(20世紀60年代末——20世紀90年代)、綜合大學教育學院階段(20世紀末至今)。第二部分,探討澳大利亞學前教育本科課程的設置依據(jù)與培養(yǎng)目標、結構與內(nèi)容,作者基于對八所澳大利亞高校對其學前教育本科課程的設置情況的分析,分別從通識課程、專業(yè)課程、教育實踐課程三方面展開論述。第三部分,在分析澳大利亞八所高校學前教育本科課程的基礎上,總結澳大利亞學前教育本科課程的特點,主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標體系較為完整、課程適應性較廣泛、課程模式靈活多變、實踐課程重視學生體驗、課程評價多元化。第四部分,結合我國學前教育本科課程出現(xiàn)的問題和現(xiàn)狀,對我國學前教育本科課程設置提供建議,包括培養(yǎng)目標應定位于社會需求,通識課程要考慮學生個性化發(fā)展,增設與家庭和社區(qū)知識相關的課程,強化課程的實踐取向,改革課程評價方式。
【關鍵詞】：澳大利亞 學前教育 本科課程 特點 啟示
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G61-4;G642.3

  本文關鍵詞：澳大利亞學前教育本科課程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：381587