高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng),是指高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)前教育學(xué)科培養(yǎng)下形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要所必備的、關(guān)鍵的知識(shí)、品格和能力。高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成及特點(diǎn)這一研究旨在貫徹落實(shí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的精神,對(duì)于進(jìn)一步豐富我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系有一定的理論意義,為幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的形成提供理論支持和參考,同時(shí)對(duì)于高師學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展也具有諸多實(shí)踐意義。本研究將已往國內(nèi)外研究成果進(jìn)行整理和分析,同時(shí)對(duì)幼兒園園長和一線幼兒園教師進(jìn)行訪談,建構(gòu)出高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)維度。以此為基礎(chǔ),編寫《高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)調(diào)查問卷》,利用SPSS20.0對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析,總結(jié)出高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成,并通過Lisrel 8.80檢驗(yàn)問卷的信效度,形成一份信度和效度都較為良好的正式問卷�；趯�(duì)正式問卷數(shù)據(jù)結(jié)果的整合與分析,討論出高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的特點(diǎn)。本研究結(jié)果表明:1.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)是指高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)前教育學(xué)科培養(yǎng)下形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)...

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究緣起
        (一)核心素養(yǎng)研究已成為國際社會(huì)中教育人員關(guān)注的焦點(diǎn)
        (二)核心素養(yǎng)研究是我國素質(zhì)教育發(fā)展的新契機(jī)
        (三)幼教事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的期待
    二、學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)研究進(jìn)展與述評(píng)
        (一)相關(guān)概念界定
        (二)國際組織及各個(gè)國家對(duì)核心素養(yǎng)的研究
        (三)我國關(guān)于核心素養(yǎng)研究進(jìn)展
        (四)對(duì)已有研究的述評(píng)
    三、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    四、研究目的和內(nèi)容
        (一)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成
        (二)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的特點(diǎn)
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究對(duì)象
        (一)問卷編制的研究對(duì)象
        (二)正式問卷的研究對(duì)象
    二、研究方法
        (一)問卷調(diào)查法
        (二)訪談法
        (三)觀察法
        (四)文本分析法
    三、研究工具
    四、研究步驟
第三章 高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成及問卷的編制
    一、理論維度的建構(gòu)
        (一)理論維度的初步建構(gòu)
        (二)理論維度的正式建構(gòu)
    二、初始問卷的編制
    三、正式問卷的編制
        (一)人口學(xué)變量
        (二)問卷的區(qū)分度
        (三)探索性因素分析
        (四)驗(yàn)證性因素分析
    四、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)調(diào)查問卷的信度檢驗(yàn)
    五、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)調(diào)查問卷的效度檢驗(yàn)
        (一)內(nèi)容效度
        (二)結(jié)構(gòu)效度
    小結(jié)
第四章 高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)特點(diǎn)分析
    一、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)總體情況
    二、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一般素養(yǎng)情況
        (一)一般素養(yǎng)總體情況
        (二)文化基礎(chǔ)
        (三)自主發(fā)展
        (四)社會(huì)參與
        (五)小結(jié)
    三、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)情況
        (一)專業(yè)素養(yǎng)總體情況
        (二)專業(yè)理念與師德
        (三)專業(yè)知識(shí)
        (四)專業(yè)能力
        (五)小結(jié)
第五章 討論
    一、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)調(diào)查問卷的有效性討論
    二、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)討論
    三、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的特點(diǎn)
        (一)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成是多元的
        (二)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)總體狀況良好,但專業(yè)知識(shí)薄弱
        (三)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的人口學(xué)變量差異分析
    四、研究不足與研究展望
        (一)研究不足與改進(jìn)之處
        (二)研究展望
第六章 結(jié)論
    一、《高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)調(diào)查問卷》具有良好的信效度
    二、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)
    三、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的特點(diǎn)
        (一)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成是多元化的
        (二)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)總體狀況良好,但專業(yè)知識(shí)薄弱
        (三)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)存在顯著的年級(jí)差異
        (四)第一志愿錄取的學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)核心素養(yǎng)最好
        (五)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼教經(jīng)驗(yàn)越豐富,核心素養(yǎng)越好
        (六)有志向提升自身學(xué)歷的學(xué)生往往會(huì)擁有更好的核心素養(yǎng)
第七章 建議
    一、優(yōu)化高師學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
    二、注重豐富高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)
    三、把握高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期
    四、吸引優(yōu)秀學(xué)生以第一志愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)
    五、不斷增加高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼教經(jīng)驗(yàn)
    六、引導(dǎo)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生形成積極地人生規(guī)劃
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3798625