本研究采用社會效度的方法對244名幼兒教師創(chuàng)造性兒童特征的內隱觀進行研究,結果發(fā)現,幼兒教師創(chuàng)造性兒童特征的內隱觀主要包括11個因素,涉及兒童的社會適應性;認知;人格;外在行為表現;對外界環(huán)境的態(tài)度等方面。幼兒教師比較重視創(chuàng)造性兒童對環(huán)境的探索和好奇。幼兒教師創(chuàng)造性兒童特征的內隱觀中沒有出現明顯的集體主義傾向,但與智力等認知特征聯系緊密,在創(chuàng)造性與破壞性的關系上表現出一種模糊甚至矛盾的態(tài)度。機體變量對幼兒教師的內隱觀沒有顯著影響。

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【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
三、調查結果
    (一) 幼兒教師創(chuàng)造性兒童特征內隱觀的因素
    (二) 幼兒教師創(chuàng)造性兒童特征內隱觀不同因素間的差異
    (三) 影響幼兒教師創(chuàng)造性兒童特征內隱觀的機體變量
四、分析和討論
    (一) 幼兒教師創(chuàng)造性兒童特征的內隱觀
        1. 幼兒教師創(chuàng)造性兒童特征內隱觀的結構。
        2. 幼兒教師創(chuàng)造性兒童特征內隱觀的特點。
    (二) 機體變量對教師創(chuàng)造性兒童特征內隱觀的影響
    (三) 啟示



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