融合教育是世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì),有利于提高自閉癥兒童的社會(huì)交往能力,但其在我國(guó)的實(shí)施是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法從師資培訓(xùn)、相關(guān)人員態(tài)度兩個(gè)方面比較中美學(xué)前自閉癥兒童融合教育的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)我國(guó)融合教育教師專業(yè)素質(zhì)不高,社會(huì)關(guān)于融合教育的觀念未轉(zhuǎn)變。我國(guó)需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)、豐富融合教育教師培養(yǎng)模式,形成由普通教育帶動(dòng)融合教育的自閉癥兒童融合教育支持體系。

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【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、師資培養(yǎng)的比較
三、相關(guān)人員態(tài)度的比較
    (一)自閉癥兒童家長(zhǎng)的態(tài)度
    (二)普通兒童家長(zhǎng)的態(tài)度
    (三)幼兒教師的態(tài)度
    (四)普通兒童的態(tài)度
四、對(duì)我國(guó)的啟示
    (一)加強(qiáng)師資培訓(xùn),豐富融合教育教師培養(yǎng)模式
    (二)樹(shù)立平等觀念,由普通教育帶動(dòng)融合教育



本文編號(hào)：3746992