隨著國(guó)家對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)招生政策的利好,以及社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才需求的旺盛,高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好,生源充足,優(yōu)秀畢業(yè)生供不應(yīng)求。但不可忽視的是,學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)文化學(xué)科在培養(yǎng)幼教人才方面卻難以發(fā)揮應(yīng)有的文化奠基作用,使得不少畢業(yè)生在今后工作的后續(xù)發(fā)展中出現(xiàn)文化知識(shí)乏力的短板。為此,基礎(chǔ)文化學(xué)科開展"課崗證融合"的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究迫在眉睫。

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【文章目錄】：
一、“課證崗融合”的含義及研究對(duì)象
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)文化學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及分析
    1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視,學(xué)習(xí)積極性不高
    2、基礎(chǔ)文化學(xué)科的教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)崗位幼師脫節(jié),往往淪為技能課的附庸
    3、基礎(chǔ)文化學(xué)科不能與幼師證考試充分結(jié)合,難以體現(xiàn)其文化學(xué)習(xí)的價(jià)值
三、基于“課崗證融合”背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)文化學(xué)科教學(xué)實(shí)踐策略
    1、重新修訂基礎(chǔ)文化學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)
    2、更新教學(xué)理念,改革教學(xué)實(shí)施方式
    3、加強(qiáng)校本教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)和校本教材建設(shè),編寫實(shí)用的校本教材
    4、與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，初步形成適用于高職學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)文化學(xué)科“課證崗融合”的教學(xué)模式。



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