本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師音樂學(xué)科教學(xué)知識（PCK）研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1986年時(shí)任美國教育研究會主席的斯坦福大學(xué)教授Shulman提出了學(xué)科教學(xué)知識(Pedagogical Content Knowledge,簡稱PCK)的概念。學(xué)者們對學(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)涵、成分展開了大量的研究,并不斷將PCK的概念與具體學(xué)科相結(jié)合。本研究的主要問題包括：幼兒園教師音樂學(xué)科教學(xué)知識的構(gòu)成,幼兒園教師音樂學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀。 本研究將音樂學(xué)科教學(xué)知識定義為音樂學(xué)科知識在教學(xué)應(yīng)用中的轉(zhuǎn)化形式。通過對相關(guān)研究文獻(xiàn)的梳理,結(jié)合幼兒園音樂活動的真實(shí)情境,確定了幼兒園教師音樂學(xué)科教學(xué)知識包含音樂活動目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性知識,特定音樂作品學(xué)與教的知識和情境知識。其中音樂活動目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性知識指的是幼兒園教師對音樂學(xué)科在3-6歲幼兒水平上的活動目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念,包括感受與欣賞,表現(xiàn)與創(chuàng)作兩個指標(biāo)。特定音樂作品學(xué)與教的知識包括學(xué)生理解的知識、內(nèi)容組織的知識、效果反饋的知識和教學(xué)策略的知識。情境知識包括課堂管理,互動策略的知識。 本研究選取了26名幼兒園教師作為研究對象,采用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法,對選取的教師開展的26個幼兒園音樂活動展開研究與分析。使用《幼兒園教師音樂PCK課堂觀察量表》,對幼兒園教師音樂PCK水平進(jìn)行了測量,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)幼兒園教師音樂PCK總體水平為“優(yōu)秀”,“音樂活動目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性知識”水平為“良好”,“特定音樂作品學(xué)與教的知識”水平為“優(yōu)秀”,“情境知識”水平為“優(yōu)秀”。(2)浙江、江蘇兩省幼兒園教師音樂PCK水平總體上不存在顯著差異,且在“音樂活動目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性知識”、“特定音樂作品學(xué)與教的知識”與“情境知識”三個維度上均不存在顯著差異。而在優(yōu)秀的音樂觀摩活動數(shù)量上,江蘇省表現(xiàn)更為突出。(3)音樂欣賞活動中教師的PCK水平顯著高于集體舞活動中教師的PCK水平；而其他類型的音樂活動之間,教師表現(xiàn)出的PCK水平不存在顯著差異。集體舞活動中教師的PCK水平顯著低于總體教師PCK水平,而其他類型音樂活動中教師的PCK水平與總體保持一致,不存在顯著差異。基于量化研究結(jié)果,結(jié)合音樂活動的實(shí)錄,研究對幼兒園教師音樂PCK的水平進(jìn)行了質(zhì)性的分析,總結(jié)優(yōu)質(zhì)的幼兒園教師音樂PCK的特點(diǎn)。 最后研究對優(yōu)質(zhì)的幼兒園教師音樂PCK的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié),即幼兒園教師設(shè)計(jì)音樂活動要遵循的最基本原則：回歸幼兒。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)科教學(xué)知識 幼兒園音樂活動
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.5
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、引論9-11
• (一) 研究緣起9-10
• (二) 研究的意義10-11
• 二、文獻(xiàn)綜述11-19
• (一) 學(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)涵11-13
• (二) 學(xué)科教學(xué)知識的構(gòu)成要素13-16
• (三) PCK研究與具體學(xué)科的結(jié)合16-18
• (四）綜述小結(jié)18-19
• 三、研究的概念框架19-24
• (一) 音樂活動目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性知識20
• (二) 特定音樂作品學(xué)與教的知識20-22
• 1. 學(xué)生理解的知識20-21
• 2. 內(nèi)容組織的知識21
• 3. 效果反饋的知識21-22
• 4. 教學(xué)策略的知識22
• (三) 情境知識22-24
• 1. 課堂管理22-23
• 2. 互動策略23-24
• 四、研究設(shè)計(jì)24-29
• (一) 研究目的和內(nèi)容24
• (二) 研究的對象24-25
• (三) 研究方法25
• (四) 研究工具的使用25-29
• 1. 研究工具25-26
• 2. 評分標(biāo)準(zhǔn)26
• 3. 信度檢驗(yàn)26-29
• 五、研究結(jié)果29-41
• (一) 幼兒園教師音樂PCK現(xiàn)狀的研究29-33
• 1. 音樂活動目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性知識29-30
• 2. 特定音樂作品學(xué)與教的知識30-31
• 3. 情境知識31-33
• (二) 浙江、江蘇兩省幼兒園教師PCK水平差異的研究33-35
• (三) 幼兒園五大音樂活動類型PCK研究35-40
• 1. 歌唱37-38
• 2. 音樂欣賞38
• 3. 音樂游戲38-39
• 4. 集體舞39-40
• 5. 打擊樂器演奏40
• (四) 研究結(jié)果小節(jié)40-41
• 六、研究結(jié)果的分析與討論41-55
• (一) 音樂活動目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性知識41-43
• (二) 特定音樂作品學(xué)與教的知識43-50
• 1. 學(xué)生理解的知識43-46
• 2. 內(nèi)容組織的知識46
• 3. 效果反饋的知識46-48
• 4. 教學(xué)策略的知識48-50
• (三) 情境知識50-54
• 1. 課堂管理50-51
• 2. 互動策略51-54
• (四) 本章小結(jié)54-55
• 七、研究的結(jié)論和建議55-57
• (一) 幼兒音樂活動的價(jià)值取向的回歸55
• (二) 幼兒園音樂活動設(shè)計(jì)的回歸55-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄61-62
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果62-63
• 致謝63-64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 錢旭升;童莉;;數(shù)學(xué)知識向數(shù)學(xué)教學(xué)知識轉(zhuǎn)化的個案研究——基于新手與專家型教師的差異比較[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版);2009年03期

2 華瑛;;小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識發(fā)展軌跡的個案研究——基于“確定位置”的數(shù)學(xué)任務(wù)分析[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2010年06期

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7 楊彩霞;;教師學(xué)科教學(xué)知識:本質(zhì)、特征與結(jié)構(gòu)[J];教育科學(xué);2006年01期

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2 湯杰英;學(xué)前教師領(lǐng)域教學(xué)知識研究[D];華東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師音樂學(xué)科教學(xué)知識（PCK）研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：371939