為提升幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力,從"學(xué)前兒童家庭教育"課程入手,通過分析傳統(tǒng)"學(xué)前兒童家庭教育"課程的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)"學(xué)前兒童家庭教育"知識(shí)的心理規(guī)律,探尋出"學(xué)前兒童家庭教育"教學(xué)效果不顯著的原因是:知識(shí)的獲得、輸出和運(yùn)用不能有效銜接。運(yùn)用具身認(rèn)知理論和身心合一的概念提出參與式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和實(shí)踐式教學(xué)的策略,以改善傳統(tǒng)教學(xué)效果不佳的狀況。 

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【文章目錄】：
0 引言
1 “學(xué)前兒童家庭教育”課程開展情況
    1.1 “學(xué)前兒童家庭教育”知識(shí)輸入抽象化
    1.2 “學(xué)前兒童家庭教育”技能性知識(shí)缺乏
    1.3 實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建欠缺
2 具身認(rèn)知論與“學(xué)前兒童家庭教育”教學(xué)的關(guān)系
    2.1 具身認(rèn)知論的理論基礎(chǔ)
    2.2 具身認(rèn)知論與“學(xué)前兒童家庭教育”教學(xué)的關(guān)聯(lián)
3 具身認(rèn)知論對(duì)“學(xué)前兒童家庭教育”教學(xué)的啟示
    3.1 給學(xué)生身體“自由”,構(gòu)建具身認(rèn)知的動(dòng)力環(huán)境
    3.2 在體驗(yàn)中認(rèn)知,構(gòu)建具身認(rèn)知的模擬環(huán)境
    3.3 情感態(tài)度價(jià)值觀的具身感受與領(lǐng)悟
4 結(jié)語



本文編號(hào)：3708015