精確瞄準貧困山區(qū)幼兒家長對學前教育質量的合理需求是實現(xiàn)"精準扶教"的第一步。解決勞作的后顧之憂及照顧幼兒的在園生活是貧困山區(qū)幼兒家長對學前教育質量的首要需求,寬敞整潔的環(huán)境與稱職穩(wěn)定的教師是貧困山區(qū)幼兒家長對學前教育質量的基本需求,讀寫算基礎知識和彈唱跳藝術技能是貧困山區(qū)幼兒家長對學前教育質量的核心需求,山區(qū)自然資源和游戲資源滋養(yǎng)幼兒的童年生活是貧困山區(qū)幼兒家長對學前教育質量的發(fā)展需求。這些需求具有模糊性、表面性和多元性的特點,可采取拓寬和創(chuàng)新山區(qū)學前教育供給方式、規(guī)范辦園設施和補充教師編制、踐行生活化游戲化理念、開發(fā)利用山區(qū)的自然和人文資源等措施對其進行科學引導與合理滿足。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究方法
三、貧困山區(qū)幼兒家長對學前教育質量的需求
    1．首要需求:解決家長勞作的后顧之憂及照顧幼兒在園生活
    2．基本需求:規(guī)范安全的環(huán)境與稱職穩(wěn)定的教師
    3．核心需求:讀寫算基礎知識和彈唱跳藝術技能
    4．發(fā)展需求:山區(qū)自然資源和游戲資源滋養(yǎng)幼兒的童年生活
四、貧困山區(qū)幼兒家長對學前教育質量需求的特點
    1．需求的模糊性:對有質量的學前教育存在認識偏差
    2．需求的表面性:高度關注社會本位的功利化學習結果
    3．需求的多元性:學前教育質量的價值選擇因時因人而異
五、合理滿足貧困山區(qū)幼兒家長對學前教育質量的需求
    1．拓寬和創(chuàng)新山區(qū)學前教育供給方式，滿足家長勞作季節(jié)的首要需求
    2．規(guī)范辦園設施和補充教師編制，滿足山區(qū)家長對園所基本條件質量的需求
    3．踐行生活化游戲化理念，糾正家長對“小學化”教育的重點需求
    4．利用山區(qū)自然和人文資源，滿足幼兒發(fā)展和文化傳承的需求


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學前教育立法應處理好十大關系[J]. 管華.  湖南師范大學教育科學學報. 2019(01)
[2]改革開放40年我國基礎教育質量觀的演進與反思——基于國家教育政策文本的分析[J]. 田娟,孫振東.  現(xiàn)代教育管理. 2018(11)
[3]農(nóng)村學前教育供給側改革的理論內涵和實踐路徑[J]. 賀紅芳,劉天子.  教育與經(jīng)濟. 2018(05)
[4]課程知識選擇:從“誰的”到“何以可能”[J]. 葉波.  湖南師范大學教育科學學報. 2018(02)
[5]教育扶貧政策的理論依據(jù)及實現(xiàn)條件——國際經(jīng)驗與本土思考[J]. 孟照海.  教育研究. 2016(11)
[6]規(guī)范辦園行為 提升保教質量——新《幼兒園工作規(guī)程》內涵與特點分析[J]. 張潔.  陜西學前師范學院學報. 2016(10)
[7]對把家長滿意度作為幼兒園教育質量評價最主要依據(jù)的質疑[J]. 原晉霞.  學前教育研究. 2011(12)
[8]對我國學前教育改革若干問題的文化觀照[J]. 華愛華.  社會科學. 2007(10)



本文編號：3707806