在一定程度上,幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)著學(xué)前教育的發(fā)展。對(duì)幼兒園骨干教師的重視和培養(yǎng)可以提高整個(gè)學(xué)前教育的師資水平。幼兒園骨干教師在整個(gè)教師群體中起著模范帶頭作用,以自身較高的專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能帶動(dòng)著整個(gè)幼兒園教師群體的發(fā)展。本研究從這里著手,采用敘事研究的方法,選取一名幼兒園骨干教師作為研究對(duì)象。通過(guò)從一名新手教師到一名骨干教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程進(jìn)行深刻描述,分析其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的各個(gè)影響因素,最后提出一些如何才能成為一名幼兒園骨干教師的相關(guān)建議。本研究分為五個(gè)部分。第一部分為緒論,闡述了選題緣由、研究目的與意義、文獻(xiàn)綜述以及研究思路與方法;第二部分詳細(xì)敘述了新手教師在入職后的關(guān)注生存階段,她從一開(kāi)始對(duì)幼教工作充滿期待到在工作中面臨各種考驗(yàn)再到迎接挑戰(zhàn)走出困境;第三部分?jǐn)⑹隽擞變簣@教師的關(guān)注情境階段,此階段的教師能獨(dú)立適應(yīng)教學(xué),逐漸在自身的經(jīng)驗(yàn)積累中獲得成長(zhǎng)與收獲;第四部分?jǐn)⑹隽擞變簣@教師成為一名骨干教師之后的關(guān)注學(xué)生階段,此階段中教師加深了對(duì)自身的角色的理解,勇于承擔(dān)更多的責(zé)任從而成為教育智慧的引領(lǐng)者;第五部分是本研究的反思與展望,主要對(duì)研究過(guò)程中的不足之處進(jìn)行反思總結(jié),并... 

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性
        (二)當(dāng)今社會(huì)急需培養(yǎng)骨干教師
        (三)采用敘事研究是更寬廣的研究視角
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)幼兒園骨干教師內(nèi)涵和特征的相關(guān)研究
        (二)幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)研究
        (三)文獻(xiàn)述評(píng)
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 關(guān)注生存階段：新手上路的挑戰(zhàn)與困惑
    一、對(duì)幼教工作充滿期待
        (一)改變專(zhuān)業(yè),進(jìn)入幼教行業(yè)
        (二)喜愛(ài)孩子,保證對(duì)工作的持久熱情
    二、新手教師面臨的大麻煩
        (一)入職階段問(wèn)題相隨
        (二)勤奮好學(xué),彌補(bǔ)弱項(xiàng)
    三、幼兒園對(duì)新進(jìn)教師的培養(yǎng)
    四、搭班“老教師”帶領(lǐng)走出困境
        (一)良師——帶入工作正軌
        (二)益友——幫助專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第二章 關(guān)注情境階段：躬行實(shí)踐的成長(zhǎng)與收獲
    一、實(shí)踐中涵養(yǎng)教育智慧
    二、抓住機(jī)遇逐步成長(zhǎng)
        (一)機(jī)遇來(lái)臨,擔(dān)任年級(jí)主任
        (二)發(fā)揮所長(zhǎng),加入市教研組
        (三)突破自身,拓展其專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)
        (四)參與科研,體驗(yàn)培訓(xùn)與教研活動(dòng)
    三、得到肯定,實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變
        (一)屢次獲獎(jiǎng)獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
        (二)進(jìn)一步提高科研能力
第三章 關(guān)注學(xué)生階段：自我修煉的升華與認(rèn)同
    一、養(yǎng)育事件,加深幼兒園教師角色理解
        (一)提高人際互動(dòng)能力
        (二)更新幼兒教育觀念
        (三)豐富保育經(jīng)驗(yàn)
    二、師徒結(jié)對(duì),承擔(dān)指導(dǎo)新教師責(zé)任
        (一)增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)
        (二)提升合作溝通能力
    三、以兒童為本,學(xué)會(huì)觀察兒童
第四章 反思與展望
    一、本研究的反思
        (一)從新手到骨干教師的反思
        (二)研究方法與過(guò)程的反思
    二、對(duì)幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的展望
        (一)教師個(gè)人：良好的個(gè)性品質(zhì)是本源
        (二)幼兒園：搭建各類(lèi)平臺(tái)是助推器
        (三)家庭：物質(zhì)與精神的支持是土壤
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談教育供給側(cè)改革下,幼兒園骨干教師的發(fā)展與提升[J]. 沙雯艷.  華夏教師. 2017(15)
[2]幼兒園骨干教師培訓(xùn)中的問(wèn)題審視與創(chuàng)新路徑[J]. 吳荔紅,曹楠.  教育評(píng)論. 2017(08)
[3]完整的人與全景式成長(zhǎng):幼兒園教師成長(zhǎng)的應(yīng)有立場(chǎng)與路徑[J]. 沈亞娟.  學(xué)前教育研究. 2017(07)
[4]卓越幼兒園教師實(shí)踐取向的培養(yǎng)模式探究[J]. 陳琪,張敏.  江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[5]農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊性及策略[J]. 嚴(yán)鐘連,李容香.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(06)
[6]幼兒園骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策——基于鞍山市某公立幼兒園的研究[J]. 杜亞平,劉巖.  亞太教育. 2016(12)
[7]學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析[J]. 程天宇,楊麗.  教育評(píng)論. 2016(03)
[8]自主學(xué)習(xí):幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之需[J]. 蔡迎旗,海鷹.  學(xué)前教育研究. 2016(03)
[9]全納教育理念下幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑探究[J]. 劉恬.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(02)
[10]香港幼兒教師職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略及啟示[J]. 賴竹婧,萬(wàn)力維,邵明星.  教育探索. 2016(01)

博士論文
[1]教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 熊建輝.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]幼兒教師培訓(xùn)需求調(diào)查研究[D]. 張藝蝶.信陽(yáng)師范學(xué)院 2017
[2]幼兒園骨干教師職業(yè)高原現(xiàn)象研究[D]. 蔡桔.四川師范大學(xué) 2017
[3]幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中新教師和骨干教師的語(yǔ)用比較研究[D]. 郭銀萍.溫州大學(xué) 2017
[4]幼兒園市級(jí)骨干教師教學(xué)風(fēng)格個(gè)案研究[D]. 廖頤.重慶師范大學(xué) 2016
[5]上海市民辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 周洪宇.上海師范大學(xué) 2014
[6]普惠性幼兒園建設(shè)的問(wèn)題研究[D]. 馬莉娟.西南大學(xué) 2013
[7]不同職業(yè)發(fā)展階段的幼兒園教師領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的比較研究[D]. 胡延茹.華東師范大學(xué) 2012
[8]幼兒園骨干教師培訓(xùn)需求研究[D]. 楊婧超.華東師范大學(xué) 2012
[9]“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式研究[D]. 蘇星.湖北大學(xué) 2012
[10]美國(guó)幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 王亞鳳.華東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3707751