高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教師教育改革、學(xué)前教育改革以及師范類專業(yè)認(rèn)證深入開展的時代背景下,面臨實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后于幼兒園實(shí)際、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏整合以及實(shí)踐教學(xué)評價(jià)隨意單一等問題,基于OBE"產(chǎn)出導(dǎo)向"理念,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生保教實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、"三級循環(huán)式"內(nèi)容體系和保障體系。在實(shí)施過程中,倡導(dǎo)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行、加強(qiáng)校地深度合作和開展專業(yè)實(shí)踐活動,以期促進(jìn)學(xué)生保教實(shí)踐能力的提升和學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的提高。 

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【文章目錄】：
一、學(xué)生保教實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題
    （一）實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，不能有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)
    （二）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容滯后于幼兒園實(shí)際，學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展與行業(yè)需求相脫節(jié)
    （三）實(shí)踐課程實(shí)施環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌整合，校地合作體系構(gòu)建不全
    （四）實(shí)踐課程教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和方式單一，缺少對學(xué)生保教實(shí)踐能力發(fā)展的專門評價(jià)
二、OBE理念下學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
    （一）依據(jù)畢業(yè)要求，構(gòu)建以保教實(shí)踐能力獲得為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
    （二）以保教實(shí)踐能力獲得為目標(biāo)，構(gòu)建“三級循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
    （三）搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障體系
        1. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)
        2. 建設(shè)實(shí)踐基地
        3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理
        4. 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)
三、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)
    （一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，做好實(shí)踐課程之間的銜接和聯(lián)系
    （二）加強(qiáng)校地深度合作，實(shí)現(xiàn)高校與實(shí)踐基地的共贏互利
    （三）開展豐富多樣的專業(yè)實(shí)踐活動，支持學(xué)生綜合實(shí)踐能力的獲得


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]社團(tuán)活動融入高專院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育路徑探索——以泉州幼兒師范高等�？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例[J]. 朱加元.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[4]地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新型“理論與實(shí)踐澆筑模型”研究——以西安文理學(xué)院為例[J]. 王曉翌.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[5]教師資格“國考”對高師職前教師培養(yǎng)的啟示——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J]. 王海燕,李淑君.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(11)
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