發(fā)布時間：2022-11-11 18:42

　　隨著學(xué)者們對教師專業(yè)發(fā)展的研究逐漸深入,教師實(shí)踐性知識也得到了越來越多的關(guān)注。本研究以區(qū)域活動為切入點(diǎn),主要著眼于幼兒教師在組織和實(shí)施區(qū)域活動過程中真正運(yùn)用到的知識,打破了以往對區(qū)域活動相關(guān)知識的靜態(tài)研究,通過進(jìn)入?yún)^(qū)域活動實(shí)踐場域,來探究教師區(qū)域活動實(shí)踐性知識的動態(tài)生成,具有一定的理論和實(shí)踐意義。本研究一共分為五部分:第一部分,問題提出。在這一部分中研究者闡明了選題的背景、研究的目的及研究問題,并圍繞教師實(shí)踐性知識、區(qū)域活動兩大部分做了相關(guān)綜述。首先,研究者力求理清什么是實(shí)踐性知識、實(shí)踐性知識的結(jié)構(gòu)有哪些、前人是怎么對其進(jìn)行研究的、用了什么方法等等;其次,研究者對區(qū)域活動的相關(guān)研究進(jìn)行了一定綜述,主要想了解區(qū)域活動的應(yīng)然狀態(tài)是什么樣的。在綜述的基礎(chǔ)上逐步理清自己的研究思路,并逐步確定研究方法。第二部分,研究設(shè)計。這部分重點(diǎn)闡述了個案研究方法在本研究的運(yùn)用。具體包括個案研究方法的確立、研究對象的選取及原因、資料的整理與收集、研究效度及倫理。第三部分,M教師區(qū)域活動實(shí)踐性知識的內(nèi)容構(gòu)成進(jìn)行具體的分析。主要包括:（1）教育信念（2）自我知識（3）區(qū)域活動設(shè)置與組織的知識;（4）幼兒的知識;（... 

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
英文摘要
一、問題提出
    （一）研究緣起
    （二）研究目的
    （三）研究問題
    （四）相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    （五）核心概念界定
二、研究設(shè)計
    （一）研究方法
    （二）研究對象的選取
    （三）資料的收集與整理
    （四）研究的效度和倫理
三、M教師區(qū)域活動實(shí)踐性知識的內(nèi)容構(gòu)成
    （一）教育信念
    （二）區(qū)域活動設(shè)置的相關(guān)知識
    （三）幼兒的知識
    （四）自我知識
    （五）教育情境知識
四、M教師區(qū)域活動實(shí)踐性知識生成的影響因素
    （一） 教師個人因素
    （二） 幼兒園環(huán)境因素
五、M教師區(qū)域活動實(shí)踐性知識的生成途徑
    （一）基于個人生活經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特建構(gòu)
    （二）區(qū)域活動中問題解決實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累
    （三）圍繞教育目標(biāo)、幼兒興趣對教育實(shí)踐進(jìn)行反思
    （四）學(xué)習(xí)共同體中的意義協(xié)商
六、促進(jìn)幼兒教師區(qū)域活動實(shí)踐性知識生成的教育建議
    （一）洞察生活經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的教育意義并從中尋求自我認(rèn)同
    （二）注重區(qū)域活動中問題解決經(jīng)驗(yàn)的積累
    （三）提高自身的反思能力
    （四）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：M教師訪談提綱
    附錄二：保育員、配班老師訪談提綱
    附錄三：幼兒的訪談提綱
    附錄四：教學(xué)園長訪談提綱
    附錄五：圖片資料
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園區(qū)域活動:問題及發(fā)展趨勢[J]. 顧麗梅.  教育探索. 2016(05)
[2]經(jīng)驗(yàn)積累會消除非理性嗎——我國股市過度反應(yīng)實(shí)證分析[J]. 孟勇,岳婷婷,宋安.  宏觀經(jīng)濟(jì)研究. 2015(06)
[3]幼兒園區(qū)域活動存在的問題及策略研究[J]. 孫妍妍.  課程教育研究. 2015(09)
[4]當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動評價存在的問題及其解決策略[J]. 甘雪濤.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2014(05)
[5]當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J]. 黃俐.  學(xué)前教育研究. 2014(04)
[6]西方領(lǐng)導(dǎo)力理論演進(jìn)與展望[J]. 簡文祥,王革.  科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理. 2014(02)
[7]問題解決能力:內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J]. 伍遠(yuǎn)岳,謝偉琦.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2013(04)
[8]幼師生教學(xué)反思能力的培養(yǎng)[J]. 郭詠梅.  學(xué)前教育研究. 2012(06)
[9]示范性幼兒園區(qū)域活動材料投放的有效性[J]. 楊莉君,鄧雙.  學(xué)前教育研究. 2012(05)
[10]從杜威的實(shí)用主義知識論看教師的實(shí)踐性知識[J]. 陳向明,趙康.  教育研究. 2012(04)

博士論文
[1]教學(xué)智慧生成研究[D]. 王萍.山東師范大學(xué) 2015
[2]融合的教師教育[D]. 苗學(xué)杰.東北師范大學(xué) 2012
[3]幼兒教師實(shí)踐性知識發(fā)展研究[D]. 李丹.西南大學(xué) 2011
[4]教師實(shí)踐性知識及其生成機(jī)制研究[D]. 陳靜靜.華東師范大學(xué) 2009
[5]教師實(shí)踐性知識形成機(jī)制研究[D]. 張立新.上海師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]專業(yè)化背景下的教師實(shí)踐知識研究[D]. 何曉芳.東北師范大學(xué) 2005



本文編號：3705548