我國學前教育事業(yè)發(fā)展面臨"從注重擴大資源轉(zhuǎn)向擴大資源與內(nèi)涵建設并舉"的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,其關(guān)鍵在于要加強幼兒教師隊伍建設。為滿足新時代對高素質(zhì)幼教人才的需要和"有質(zhì)量"學前教育的要求,作為舉辦學前教育專業(yè)的應用型本科高校和以幼兒園為主體的幼教機構(gòu),雙方需要從五個方面進行深度融合,攜手共建學前教育人才培養(yǎng)培訓的新機制。 

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【文章目錄】：
一、應用型本科高校學前教育人才培養(yǎng)要著眼于幼教職業(yè)要求和社會需求
二、應用型本科高校學前教育人才培養(yǎng)要進行“園校深度融合”的機制創(chuàng)新
    1. 學前教育理論學習和實踐訓練上
    2. 學前教育設施設備的共享共用上
    3. 培養(yǎng)培訓學前教育人才師資上
    4. 學前教育學術(shù)研討活動上
    5. 學前教育園校合作的組織機制上
三、“園校深度融合”是辦好“有質(zhì)量”學前教育的客觀要求


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高師學前教育專業(yè)實踐教學改革的問題與對策[J]. 張曉輝.  湖南社會科學. 2017(02)
[2]“全實踐”理念下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革芻議[J]. 王漢民.  大慶師范學院學報. 2017(01)
[3]能力本位教育的歷史與比較研究——理念、制度與課程[J]. 黃福濤.  中國高教研究. 2012(01)



本文編號：3689098