模式認(rèn)知能力是兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的一個重要組成部分,對兒童的邏輯思維能力的發(fā)展也有著重要的影響作用。了解掌握兒童模式發(fā)展的特點及規(guī)律有助于家長和教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。本研究主要考察小、中、大班兒童模式認(rèn)知的發(fā)展水平及其特點,并分析兒童在完成模式任務(wù)中所使用的策略和發(fā)生的錯誤類型,最后根據(jù)研究結(jié)果提出相關(guān)的教育建議。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）學(xué)前兒童已經(jīng)具備一定的模式認(rèn)知能力,并且這種能力隨著年齡的增長而不斷的提高。（2）學(xué)前兒童的模式擴(kuò)展能力表現(xiàn)受到模式中元素數(shù)量的影響,他們的模式擴(kuò)展成績隨著任務(wù)中元素數(shù)量的增加而下降。中班和大班兒童能夠較順利地完成5個以內(nèi)元素的模式擴(kuò)展任務(wù),但小班兒童只能順利完成3個元素的模式擴(kuò)展任務(wù),4個和5個元素的模式擴(kuò)展任務(wù)對他們來說比較難。（3）小中大班三個年齡段的兒童在完成模式擴(kuò)展任務(wù)時采取不同的操作策略,主要包括遵循模式結(jié)構(gòu)策略、記憶操作策略、觀察與檢驗并重策略、“倒裝”操作策略等。當(dāng)模式擴(kuò)展任務(wù)中元素數(shù)量不斷增加時,兒童在使用的策略上也隨之發(fā)生變化,甚至出現(xiàn)較復(fù)雜的復(fù)合型策略,即在完成模式擴(kuò)展任務(wù)的過程中轉(zhuǎn)換使用幾種不同的策略。（4）學(xué)前兒童在模式擴(kuò)展任務(wù)... 

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究價值
        1.2.1 理論價值
        1.2.2 實踐價值
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 模式的定義、特性及分類
        1.3.2 模式能力發(fā)展的相關(guān)研究
        1.3.3 兒童模式活動中的錯誤類型和使用策略
        1.3.4 小結(jié)
    1.4 研究目的與內(nèi)容
第2章 研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 測查工具和材料
        2.2.1 測查工具和材料
        2.2.2 測查任務(wù)
    2.3 測查程序
    2.4 錯誤類型和使用策略部分測查方法
第3章 結(jié)果與分析
    3.1 學(xué)前兒童模式認(rèn)知水平的發(fā)展現(xiàn)狀
        3.1.1 評分標(biāo)準(zhǔn)
        3.1.2 學(xué)前兒童模式擴(kuò)展能力發(fā)展的特點
        3.1.3 材料與元素數(shù)量對兒童模式認(rèn)知發(fā)展的影響
    3.2 學(xué)前兒童模式擴(kuò)展任務(wù)的錯誤類型
    3.3 學(xué)前兒童模式擴(kuò)展任務(wù)的操作策略
    3.4 小結(jié)
第4章 結(jié)論與教育建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 教育建議
    4.3 本研究的不足之處
參考文獻(xiàn)
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]3～5歲兒童模式認(rèn)知能力發(fā)展的研究[J]. 史亞娟,龐麗娟,陶沙,陳瑤.  心理發(fā)展與教育. 2003(04)
[2]論模式能力及其對兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展的影響[J]. 史亞娟.  學(xué)前教育研究. 2003(Z1)
[3]3.5～6.5歲兒童式樣認(rèn)知發(fā)展的實驗研究[J]. 林泳海,周蔥蔥.  心理學(xué)探新. 2003(01)

博士論文
[1]數(shù)學(xué)問題解決中模式識別的影響因素研究[D]. 于文華.南京師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]4-5歲兒童模式與排序能力發(fā)展的研究—城市與農(nóng)村兒童的比較[D]. 楊崢崢.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3680500