本文關鍵詞：“自由”與“規(guī)范”，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒來到幼兒園,便進入到了一個穿插著“自由”與“規(guī)范”的生活世界之中,在與教師、與同伴的交往中得以生存和發(fā)展,獲得知識和快樂。為了探究幼兒在不同情境下的交往特點、本質及其聯(lián)系,從而更好地理解幼兒生活世界,在此基礎上適時發(fā)揮教育功能,本研究以一種關注兒童在幼兒園的教育生活的視角,采用質的研究方法,對幼兒園生活中的師幼日常交往、師幼教學交往、同伴日常交往和同伴教學交往加以觀察和描繪,并采用現(xiàn)象學方法對其進行解釋、說明,在此基礎上反思幼兒交往的意義。研究表明,師幼日常交往是一種非正式的、較松散的、且多是“一對一”的交往,同伴日常交往則常常是循環(huán)往復、即興而為、富于變化且內外有別的；另外,師幼教學交往是比較正式的、有更多規(guī)范要求的、圍繞“事務”進行的交往；同伴教學交往則具有較強的可控性,主要表現(xiàn)在規(guī)定交往內容、指定的交往對象、限定的交往時間三個方面。總的來說,幼兒日常交往具有自由表征,幼兒教學交往則具有規(guī)范特質。師幼日常交往和師幼教學交往都是交互的交往,且具有教育本質；同伴日常交往和同伴教學交往則是平行的交往,且具有文化本質。日常交往與教學交往并非是絕對分離的,而是在一定條件下可以相互轉換,受師幼交往的教育本質以及同伴交往的文化本質的影響,最為常見的是師幼日常交往向教學交往的轉換,以及同伴教學交往向日常交往的轉換。需要提出的是,以上兩種形式的轉換,均是幼兒交往中普遍存在的實然狀況。事實上,無論何種形式的幼兒交往,都是幼兒在園生活不可缺少的組成部分,對幼兒的成長與發(fā)展具有不同的生命意義,因而不可偏廢。幼兒的世界既是交往的世界,又是自由的世界。幼兒交往必須建立在一定的“自由”之上,但適當?shù)摹耙?guī)范”也是幼兒交往順利進行和社會性發(fā)展的必要保障。在幼兒交往中,“自由”和“規(guī)范”應該是一種“對話”關系,而不是非此即彼的。一方面,應該讓幼兒在自由交往中體驗“規(guī)范”,并將“規(guī)范”視為自由交往的“通行證”；另一方面,可以開展輕松教學,讓幼兒在教學中體驗到“自由”,并適時將話語權移交給幼兒,讓教學自由生成。
【關鍵詞】：自由 規(guī)范 師幼日常交往 師幼教學交往 同伴日常交往 同伴教學交往
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-28
• 第一節(jié) 研究緣起9-10
• 一、對“交往”重要性的認識9-10
• 二、對幼兒教育生活中交往現(xiàn)象的好奇10
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀10-20
• 一、有關日常交往的研究11-14
• 二、有關教學交往的研究14-16
• 三、交往與生活世界16-19
• 四、對已有研究的述評19-20
• 第三節(jié) 概念界定20-24
• 一、交往20-22
• 二、日常交往22-23
• 三、教學交往23-24
• 第四節(jié) 研究意義24-25
• 一、理論意義24
• 二、實踐意義24-25
• 第五節(jié) 研究方法25-28
• 一、研究方法選擇25-26
• 二、研究過程簡述26-28
• 第二章 自由：幼兒日常交往的表征28-50
• 第一節(jié) 師幼日常交往28-38
• 一、師幼日常交往是一種非正式的交往28-31
• 二、師幼日常交往是一種較松散的交往31-34
• 三、師幼日常交往多是“一對一”的交往34-38
• 第二節(jié) 同伴日常交往38-50
• 一、同伴日常交往經(jīng)常是循環(huán)往復的38-41
• 二、同伴日常交往更多的是即興而為41-44
• 三、同伴日常交往經(jīng)常是富于變化的44-47
• 四、同伴日常交往常常是內外有別的47-50
• 第三章 規(guī)范：幼兒教學交往的特質50-67
• 第一節(jié) 師幼教學交往50-60
• 一、師幼教學交往是一種較正式的交往50-53
• 二、師幼教學交往是圍繞“事務”進行的交往53-57
• 三、師幼教學交往有更多的規(guī)范要求57-60
• 第二節(jié) 同伴教學交往60-67
• 一、規(guī)定的交往內容61-62
• 二、指定的交往對象62-64
• 三、限定的交往時間64-67
• 第四章 日常交往與教學交往的聯(lián)系67-79
• 第一節(jié) 師幼交往與同伴交往的本質67-71
• 一、師幼交往的本質67-69
• 二、同伴交往的本質69-71
• 第二節(jié) 日常交往與教學交往之間的轉換71-79
• 一、師幼日常交往向教學交往的轉換71-76
• 二、同伴教學交往向日常交往的轉換76-79
• 第五章 “自由”與“規(guī)范”的“對話”——對幼兒交往意義的追尋79-89
• 第一節(jié) “自由”中的“規(guī)范”79-83
• 一、在自由的交往中體驗“規(guī)范”80-82
• 二、“規(guī)范”：自由交往的“通行證”82-83
• 第二節(jié) “規(guī)范”中的“自由”83-89
• 一、輕松教學,讓幼兒體驗“自由”84-86
• 二、適時移交話語權,讓教學自由生成86-89
• 結語89-92
• 參考文獻92-96
• 后記96-98
• 攻讀碩士學位期間的研究成果98-99

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 武建芬;;幼兒自由游戲活動中同伴交往的特點[J];學前教育研究;2008年05期

  本文關鍵詞：“自由”與“規(guī)范”，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：367563