本文關(guān)鍵詞：論校園思想文化建設(shè)對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文結(jié)合了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)成長(zhǎng)方式的研究成果,研究分析了在當(dāng)前教育管理環(huán)境下,教師專業(yè)成長(zhǎng)中存在的不足。并從校園思想文化建設(shè)的重要性及其對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響出發(fā),以所在幼兒園為例,分析了如何從思想文化建設(shè)入手,通過(guò)各種管理行為的實(shí)施,為教師提供外在環(huán)境、條件和機(jī)制等專業(yè)發(fā)展軟件上的支持;并對(duì)幼兒園不同時(shí)期教師進(jìn)行了分析并實(shí)施相關(guān)對(duì)策,通過(guò)捕捉教師閃光點(diǎn)、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍、打造合作分享意識(shí)、構(gòu)建展示平臺(tái)以及授予榮譽(yù)、基于認(rèn)同等方式方法,來(lái)滿足教師的自我需求,從而激發(fā)廣大教師的自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí),有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論和實(shí)例的分析,作者認(rèn)為,校園思想文化建設(shè)對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和技能的成長(zhǎng)和促進(jìn)教師職業(yè)道德和思想修養(yǎng)的提升,對(duì)教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)科研合作和教師自我反思均有著積極影響,可以有效的提升教師專業(yè)化的發(fā)展與成長(zhǎng)。希望通過(guò)作者的研究為學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)特別是廣大幼兒園管理者提供出如何在管理層面通過(guò)軟環(huán)境建設(shè)促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)的新思路。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 專業(yè)化成長(zhǎng) 校園思想文化建設(shè)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-15
• （一）文獻(xiàn)綜述7-9
• 1.國(guó)外有關(guān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究7-8
• 2.國(guó)內(nèi)有關(guān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究8
• 3.本文研究的對(duì)象8-9
• （二） 研究的目的與意義9-10
• 1. 研究的目的9
• 2. 研究的意義9-10
• 3. 研究在實(shí)踐中的應(yīng)用10
• （三） 主要概念界定10-11
• 1. 教師專業(yè)化成長(zhǎng)10-11
• 2. 校園思想文化建設(shè)11
• （四）、理論依據(jù)11-13
• 1. 教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的階段理論11-12
• 2. 馬斯洛的需要層次說(shuō)12
• 3. 教師主體性理論12-13
• 4. 埃里克森人格發(fā)展理論13
• （五） 研究的方法與過(guò)程13-15
• 1. 研究的思路13-14
• 2. 研究的方法14
• 3. 研究對(duì)象的選取14
• 4. 資料的收集、整理與分析14-15
• 一、幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性15-17
• （一） 歷史的發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求教師必須進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)15-17
• 二、當(dāng)前教師專業(yè)化成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題17-19
• （一） 園內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀17
• （二）問(wèn)題的提出17-19
• 1. 對(duì)現(xiàn)狀的分析17-18
• 2. 問(wèn)題的提出18-19
• 三、以校園思想文化建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)19-27
• （一） 捕捉教師閃光點(diǎn)，以充足的自信心為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)19-20
• （二） 打破自我滿足，，以競(jìng)爭(zhēng)氛圍引領(lǐng)教師在專業(yè)成長(zhǎng)中自我突破20-21
• （三） 打造合作分享意識(shí)，以團(tuán)體合作培養(yǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的向心力21-22
• （四） 構(gòu)建展示平臺(tái)，讓自我實(shí)現(xiàn)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力22-23
• （五） 授予榮譽(yù)、給予認(rèn)同，喚醒教師專業(yè)成長(zhǎng)的使命感和責(zé)任感23-24
• （六） 校園思想文化建設(shè)對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)作用的總結(jié)24-27
• 1. 對(duì)教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響24-25
• 2. 對(duì)團(tuán)隊(duì)科研合作的影響25-26
• 3. 對(duì)教師自我反思的影響26-27
• 結(jié)論27-28
• 參考文獻(xiàn)28-29
• 附錄29-34
• （一） 幼兒園教師培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷29-31
• （二） 談話記錄31-34
• 后記34

【相似文獻(xiàn)】

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9 見(jiàn)習(xí)記者 李士彪;做更有愛(ài)更有智慧的幼兒教師[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

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本文編號(hào)：366876