本文關(guān)鍵詞：幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語(yǔ)言是一個(gè)民族的重要符號(hào)與特征。雙語(yǔ),是由民族之間語(yǔ)言接觸引起的語(yǔ)言現(xiàn)象。在全球化時(shí)代,隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化、政治多極化、以及教育的終身化等趨勢(shì)的發(fā)展,使得不同民族之間的接觸、交往、交流與合作不斷發(fā)展、加深和普及,語(yǔ)言教育就成為世界上多民族、多語(yǔ)言國(guó)家所必須面對(duì)和亟待解決的問(wèn)題,雙語(yǔ)教育也就成為一種必然。作為少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的重要組成部分,民族幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、智力開(kāi)發(fā)以及身心發(fā)展均具有重要意義。當(dāng)前民族幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)受到了黨和國(guó)家的高度重視,但是也應(yīng)當(dāng)看到,由于民族地區(qū)語(yǔ)言環(huán)境和地理位置等歷史原因以及隨著社會(huì)的變革,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題,若這些問(wèn)題不能得以很好的解決,則會(huì)使少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)流于形式,難以獲得更大的發(fā)展。 基于此,本研究以教學(xué)實(shí)施為視角,以幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn),從系統(tǒng)論、思想庫(kù)模式理論、文化多元主義理論出發(fā),論證了幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。認(rèn)為幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施為一個(gè)系統(tǒng),研究幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施,就必然要對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的各要素進(jìn)行研究,以最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于接受雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒首先要認(rèn)同本民族文化和語(yǔ)言,保持其民族特性,培養(yǎng)其民族文化認(rèn)同感。 本研究以甘南藏族自治州夏河縣A幼兒園為個(gè)案,研究中,研究者深入個(gè)案幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、實(shí)物收集法等多種方法,對(duì)個(gè)案幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)組織方法和教學(xué)反思進(jìn)行了深入考察,并在此基礎(chǔ)上對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)與分析,進(jìn)而對(duì)影響雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的因素進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：A幼兒園在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際以及本民族的文化選擇教學(xué)內(nèi)容,并使用配套的雙語(yǔ)活動(dòng)用書(shū)；同時(shí)采用多種教學(xué)方法,并相互結(jié)合使用；教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差；班額較大,藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的組織形式單一；教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思不足。針對(duì)這些問(wèn)題研究者提出了在政策法規(guī)方面單獨(dú)細(xì)化幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與要求；樹(shù)立正確的雙語(yǔ)教育理念；樹(shù)立科學(xué)的幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；縮小班額,采用靈活多變的教學(xué)組織形式；提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平,保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性；鼓勵(lì)教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的教學(xué)反思,并撰寫(xiě)教學(xué)反思日志等相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 雙語(yǔ)教學(xué) 藏漢雙語(yǔ) 教學(xué)實(shí)施
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 引言8-33
• (一) 問(wèn)題提出8-10
• (二) 研究綜述10-25
• (三) 研究意義25
• (四) 相關(guān)概念界定25-27
• (五) 研究思路與研究方法27-33
• 一、研究的理論基礎(chǔ)33-35
• (一) 系統(tǒng)論33-34
• (二) 思想庫(kù)模式理論34-35
• 二、幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施研究結(jié)果與分析35-55
• (一) A幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)35-38
• (二) A幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇38-44
• (三) A幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的組織形式44-46
• (四) A幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的組織方法46-51
• (五) A幼兒園教師對(duì)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的反思51-55
• 三、影響A幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的因素分析55-66
• (一) 政策支持55-56
• (二) 教學(xué)參與人員56-63
• (三) 環(huán)境因素63-66
• 四、幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的思考與建議66-72
• (一) A幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題66-68
• (二) 改進(jìn)幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的建議68-72
• 五、結(jié)語(yǔ)72-74
• 參考文獻(xiàn)74-82
• 附錄82-86
• 后記86-88
• 攻讀碩士期間科研成果目錄88

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 王洋;對(duì)維漢語(yǔ)教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 王善安;學(xué)前兒童維漢雙語(yǔ)教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園藏漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：365895