本文關(guān)鍵詞：河南省光山縣X學(xué)前班集體教學(xué)同質(zhì)化表現(xiàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自上世紀(jì)以來(lái),集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式,是教育者(幼兒教師)通過(guò)組織和指導(dǎo)全體幼兒在同一時(shí)間、地點(diǎn)、空間完成五大領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)的過(guò)程,具有耗時(shí)少、效率高、信息量大而全等特點(diǎn)。尤其在我國(guó)教育投入不足,師幼比例過(guò)高、生均教學(xué)資源不足的情況下,集體教學(xué)活動(dòng)為我國(guó)學(xué)前教育的普及與發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。不過(guò)也應(yīng)看到,這種教學(xué)日益呈現(xiàn)出的同質(zhì)化弊端:注重共性及同一性、忽視幼兒的異質(zhì)性、“以教代學(xué)”、缺乏有效的師幼互動(dòng)等,已經(jīng)難以滿足幼兒多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需求,已然成為學(xué)前教育發(fā)展與人才培養(yǎng)的巨大阻力。因此,如何規(guī)避幼兒園集體教學(xué)同質(zhì)化弊端,照顧幼兒的個(gè)體差異,創(chuàng)造更大的教育價(jià)值成為課堂教學(xué)改革的重要議題。本研究綜合運(yùn)用觀察法、案例分析法和訪談法,以河南省光山縣X學(xué)前班為研究對(duì)象,從微觀層面即教學(xué)的四大要素(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià))對(duì)X學(xué)前班集體教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、原因、總體特點(diǎn)及不良后果進(jìn)行分析思考,并對(duì)如何合理消除學(xué)前班集體教學(xué)同質(zhì)化帶來(lái)的不良影響提出相關(guān)教育建議。在此基礎(chǔ)上,研究者也就幼兒教師的教學(xué)觀念與教學(xué)行為之間的關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行了思考,為改變學(xué)前班集體教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)狀,提高集體教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。本研究主要由五章構(gòu)成:在第一章,研究者介紹了論文的選題緣由、研究目的及意義、對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行綜述,并對(duì)本文的相關(guān)概念進(jìn)行界定,研究對(duì)象、研究思路和方法進(jìn)行說(shuō)明。在第二章,研究者對(duì)同質(zhì)化教學(xué)的特點(diǎn)、價(jià)值、思想淵源進(jìn)行介紹。在第三章,研究者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)層面對(duì)X學(xué)前班集體教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)狀進(jìn)行描述,并結(jié)合訪談內(nèi)容分析學(xué)前班同質(zhì)化教學(xué)存在的問(wèn)題及原因。在第四章,研究者結(jié)合課堂觀察結(jié)果,分別從微觀操作層面和宏觀層面分析該學(xué)前班同質(zhì)化教學(xué)的總體特點(diǎn)及不良后果。在第五章,研究者結(jié)合該學(xué)前班集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況,從理論和技術(shù)層面分別對(duì)幼兒園管理者、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)提出相應(yīng)的教育建議,以期消除學(xué)前班集體教學(xué)同質(zhì)化所帶來(lái)的消極影響。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前班 集體教學(xué)活動(dòng) 同質(zhì)化 表現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-27
• 第一節(jié) 選題緣由9-11
• 一、幼兒園集體教學(xué)同質(zhì)化的弊端日益凸顯9
• 二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教育質(zhì)量亟待提高9-10
• 三、學(xué)前班應(yīng)承擔(dān)起滿足早期教育需求，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的責(zé)任10
• 四、自身經(jīng)歷及研究興趣10-11
• 第二節(jié) 研究目的和意義11-13
• 一、研究目的11-12
• 二、研究意義12-13
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述13-21
• 一、有關(guān)同質(zhì)化現(xiàn)象的研究13-14
• 二、有關(guān)教育同質(zhì)化現(xiàn)象的研究14-17
• 三、有關(guān)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的同質(zhì)化現(xiàn)象研究17-20
• 四、相關(guān)研究啟示20-21
• 第四節(jié) 相關(guān)概念界定21-23
• 一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的涵義21-22
• 二、同質(zhì)化教學(xué)的內(nèi)涵22-23
• 第五節(jié) 研究設(shè)計(jì)23-27
• 一、研究對(duì)象23
• 二、研究思路23-25
• 三、研究方法25-27
• 第二章 同質(zhì)化教學(xué)的基本理解27-31
• 第一節(jié) 同質(zhì)化教學(xué)的特點(diǎn)27-28
• 一、同齡編班，人數(shù)固定27
• 二、固定的教學(xué)安排27
• 三、師幼角色的單一性和不變性27-28
• 第二節(jié) 同質(zhì)化教學(xué)的價(jià)值28-29
• 一、促進(jìn)教育公平，加速教育普及率28
• 二、節(jié)約了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率28
• 三、形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感28
• 四、保證了幼兒基本的學(xué)習(xí)能力28-29
• 五、有助于掌握系統(tǒng)化的知識(shí)29
• 六、有助于教師教育技能素質(zhì)的發(fā)展29
• 第三節(jié) 同質(zhì)化教學(xué)的思想淵源29-31
• 一、哲學(xué)思想——工具理性主義29
• 二、教育思想29-31
• 第三章 X學(xué)前班集體教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)狀及原因分析31-62
• 第一節(jié) 學(xué)前班集體教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)狀描述31-55
• 一、學(xué)前班集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定32-37
• 二、學(xué)前班集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇37-40
• 三、學(xué)前班集體教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施40-53
• 四、學(xué)前班集體教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)53-55
• 第二節(jié) 學(xué)前班同質(zhì)化教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析55-62
• 一、學(xué)前班同質(zhì)化教學(xué)存在的問(wèn)題55-57
• 二、學(xué)前班同質(zhì)化教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析57-62
• 第四章 學(xué)前班同質(zhì)化教學(xué)的總體特點(diǎn)及不良后果分析62-67
• 第一節(jié) 學(xué)前班同質(zhì)化教學(xué)的總體特點(diǎn)62-64
• 一、強(qiáng)調(diào)“有教無(wú)異”的同步教學(xué)62
• 二、強(qiáng)調(diào)教師主體性，忽視幼兒主體性62
• 三、強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，忽視幼兒的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造62-63
• 四、強(qiáng)調(diào)“有教無(wú)學(xué)”、“以教代學(xué)”63
• 五、重結(jié)果輕過(guò)程、重量輕質(zhì)63-64
• 第二節(jié) 學(xué)前班同質(zhì)化教學(xué)的不良后果64-67
• 一、造成幼兒個(gè)體發(fā)展的失衡64
• 二、造成師幼之間的關(guān)系失衡64-65
• 三、造成幼兒之間的關(guān)系失衡65
• 四、造成教學(xué)資源分配的失衡65-67
• 第五章 教育建議67-78
• 第一節(jié) 給幼兒園管理者的建議67-70
• 一、適當(dāng)控制班級(jí)人數(shù)、降低師幼比例67-68
• 二、樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念68
• 三、加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)技能和素養(yǎng)68-70
• 第二節(jié) 給幼兒教師的建議70-75
• 一、深入領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教學(xué)觀念，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)行為70-71
• 二、制定符合不同層次和水平幼兒的教學(xué)目標(biāo)71-72
• 三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足幼兒發(fā)展的多元訴求72
• 四、建立師生主體性共同發(fā)揮的課堂教學(xué)策略72-73
• 五、依據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇教學(xué)形式73
• 六、加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)后的反思73-75
• 第三節(jié) 給幼兒家長(zhǎng)的建議75-78
• 一、樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的幼兒教育觀76
• 二、多與教師溝通、交流，了解幼兒園的教育內(nèi)容76-78
• 結(jié)語(yǔ)78-79
• 參考文獻(xiàn)79-82
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究結(jié)果82-83
• 附錄83-85
• 附錄一：集體教學(xué)活動(dòng)觀察記錄表83-84
• 附錄二：訪談提綱84-85
• 致謝85

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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8 華愛(ài)華;;對(duì)我國(guó)學(xué)前教育改革若干問(wèn)題的文化觀照[J];社會(huì)科學(xué);2007年10期

9 葉子;;試析當(dāng)前師幼互動(dòng)中存在的主要問(wèn)題[J];學(xué)前課程研究;2009年03期

10 俞洋;;集體教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題[J];幼兒教育;2007年11期

  本文關(guān)鍵詞：河南省光山縣X學(xué)前班集體教學(xué)同質(zhì)化表現(xiàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：365100