本文關鍵詞：學前課堂教學中兒童隱性知識缺失性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當今社會，對于兒童的教育是國家和天下父母所關注的重點，但學前兒童教育中存在各種各樣的問題，其中最普遍的一個就是學前兒童課堂中隱性知識的缺失問題。隨著人們對隱性知識的重視，也逐漸發(fā)現了學前兒童課堂中也需要重建隱性知識。隱性知識的教育，將會促進學前兒童逐步形成一定的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧，并且逐步建立敏銳的探索研究意識。 本文采用對比分析法、圖表分析法、案例分析法，以學前課堂教學中兒童隱性知識的缺失問題為主題展開研究。本文主要研究了學前課堂教學中隱性知識的基本理論、現狀與問題、隱性知識的重建，，并對學前課堂教學中的3則教學材料進行案例研究。在基本理論部分中，研究了學前課堂教學隱性知識的類型、作用、價值、產生、識別和轉化；在現狀與問題部分，分析了學前課堂教學中隱性知識缺失的問題表現及原因；在隱性知識的重新構建部分，研究了學前課堂教學中隱性知識的轉化模式、顯性化機制、以及轉化障礙的消除措施。 最后，對本文的研究結論進行了綜述和評價，針對學前課堂教學中兒童隱性知識的缺失問題提出改善的建議，包括運用隱性知識轉化模式和顯性化機制于學前課堂教學，從隱性知識教學的不同主體層面建立構建策略，以及通過創(chuàng)新學前課堂教學形式重建兒童隱性知識。
【關鍵詞】：學前課堂 隱性知識 兒童
【學位授予單位】：淮北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-19
• 一、 研究的背景8
• 二、 研究的目的和意義8-10
• （一） 研究的理論和實踐意義8-9
• （二） 研究的目的9-10
• 三、 國內外研究現狀10-14
• （一） 國外研究現狀10-12
• （二） 國內研究現狀12-14
• 四、 研究思路與方法14-17
• （一） 本文的研究思路14-16
• （二） 本文的研究方法16-17
• 五、 研究的難點與創(chuàng)新點17-19
• （一） 本文的研究難點17
• （二） 本文的創(chuàng)新點17-19
• 第二章 學前課堂教學中隱性知識的基本理論19-33
• 一、 知識與隱性知識19-22
• （一） 知識的概念及分類19-20
• （二） 隱性知識的概念及分類20-22
• 二、 學前課堂教學中的隱性知識22-25
• （一） 學前課堂教學中隱性知識的類型22-24
• （二） 隱性知識在學前課堂教學中存在的必要性24-25
• （三） 隱性知識在學前課堂教學中的作用和價值25
• 三、 隱性知識的產生與識別相關理論25-27
• （一） 隱性知識的產生25-27
• （二） 隱性知識的識別27
• 四、 知識與隱性知識的轉化相關理論27-33
• （一） 知識傳遞與轉化的方式27-28
• （二） 隱性知識轉化影響因素研究28-30
• （三） 隱性知識轉化理論與模型30-33
• 第三章 學前課堂教學中隱性知識缺失的現狀與問題33-42
• 一、 學前課堂隱性知識缺失的表現33-36
• （一） 教學目標簡單化33-34
• （二） 課程內容模式化34-35
• （三） 教學過程人為控制過度化35-36
• （四） 教學評估體系單項且固化36
• 二、 學前課堂隱性知識缺失的原因36-38
• （一） 應試教育的弊端36-37
• （二） 學前教師專業(yè)性的不足37
• （三） 學前教育發(fā)展相對滯后37-38
• 三、 隱性知識教育缺乏的弊端與影響38-40
• （一） 學前課堂隱性知識缺失的弊端38-39
• （二） 隱性知識缺乏對學前兒童的影響39-40
• 四、 學前教育隱性知識各階段存在的問題40-42
• （一） 隱性知識培養(yǎng)階段40
• （二） 隱性知識傳播階段40-42
• 第四章 學前課堂教學中隱性知識的重新構建42-57
• 一、 基于隱性知識轉化模型的學前課堂隱性知識教學42-48
• （一） 學前課堂隱性知識的轉化模式42-44
• （二） 隱性知識顯性化的機制44-45
• （三） 隱性知識轉化的障礙及消除措施45-48
• 二、 學前課堂教學中隱性知識構建策略48-52
• （一） 學校層面隱性知識的構建策略49
• （二） 教師層面隱性知識的構建策略49-51
• （三） 兒童層面隱性知識的構架策略51-52
• 三、 學前課堂隱性知識教學設計及形式52-55
• （一） 學前課堂隱性知識教學目標設計及原則52-53
• （二） 學前課堂隱性知識教學形式與方法53-55
• 四、 學前課堂隱性知識教學效果評價55-57
• 第五章 學前課堂隱性知識教學案例研究57-68
• 一、 《小河馬找長處》兒童故事教學案例57-61
• （一） 《小河馬找長處》教學材料概況57
• （二） 《小河馬找長處》兒童故事的隱性知識缺失教學形式57-59
• （三） 《小河馬找長處》兒童故事的隱性知識重建的教學形式59-61
• 二、 環(huán)保小衛(wèi)兵社會活動教學案例61-64
• （一） 環(huán)保小衛(wèi)兵社會活動教學材料概況61
• （二） 環(huán)保小衛(wèi)兵社會活動的隱性知識缺失教學形式61-62
• （三） 環(huán)保小衛(wèi)兵社會活動的隱性知識重建的教學形式62-64
• 三、 《靜夜思》古詩教學案例64-66
• （一） 《靜夜思》古詩教學材料概況64
• （二） 《靜夜思》古詩的隱性知識缺失教學形式64-65
• （三） 《靜夜思》古詩的隱性知識重建的教學形式65-66
• 四、 隱性知識教學案例總結66-68
• 第六章 結語68-73
• 一、 研究結論評價68-69
• 二、 學前課堂教學中兒童隱性知識重建的建議69-71
• 三、 研究的局限性與展望71-73
• （一） 研究的局限性71-72
• （二） 研究的展望72-73
• 參考文獻73-77
• 攻讀碩士學位期間出版或發(fā)表的論著、論文77-78
• 致謝78

【參考文獻】

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本文編號：364918