本文關(guān)鍵詞：美國(guó)早期教育的系統(tǒng)化建設(shè)：研究與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,在聯(lián)邦與各級(jí)政府的支持下,美國(guó)開展了早期教育的系統(tǒng)化建設(shè),以確保早期教育公平,提升早期教育質(zhì)量。 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法對(duì)美國(guó)早期教育系統(tǒng)化建設(shè)的發(fā)展歷程、美國(guó)早期教育系統(tǒng)化建設(shè)的具體內(nèi)容與開展方式展開研究與分析,以期為我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提升提供借鑒。 研究表明,美國(guó)早期教育的系統(tǒng)化建設(shè)由早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、早期兒童評(píng)價(jià)、早期教育教師專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量評(píng)定與推進(jìn)系統(tǒng)、基于“治理”的管理職能、早期教養(yǎng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)等諸多要素構(gòu)成。早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年齡段兒童在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了目標(biāo)與期望。早期兒童評(píng)價(jià)對(duì)兒童在各領(lǐng)域的表現(xiàn)發(fā)展予以科學(xué)的評(píng)定,旨在識(shí)別個(gè)體兒童需求,形成有效的教學(xué)策略。早期教育教師專業(yè)發(fā)展通過制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)劃職業(yè)發(fā)展途徑,確保專業(yè)發(fā)展可獲得性,加大資金投入,收集與使用數(shù)據(jù),加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理使教師的專業(yè)發(fā)展具有切實(shí)的可操作性。質(zhì)量評(píng)定與推進(jìn)系統(tǒng)包含了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效責(zé)任測(cè)量、項(xiàng)目與人力資源支持、資金激勵(lì)、家長(zhǎng)／消費(fèi)者對(duì)質(zhì)量信息的獲取等內(nèi)容,將早期教育質(zhì)量加以量化,并將質(zhì)量信息對(duì)公眾開放�；凇爸卫怼钡墓芾砺毮芫哂幸惑w化、去集權(quán)化、私立機(jī)構(gòu)的參與等典型形式,突出了授權(quán)與問責(zé)兩項(xiàng)功能,有效提升了早期教育的管理效能。早期教養(yǎng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)從兒童、項(xiàng)目、勞動(dòng)力、與K-12系統(tǒng)的銜接等四方面入手收集、使用、共享早期教養(yǎng)數(shù)據(jù),解決兒童發(fā)展結(jié)果、早期教養(yǎng)項(xiàng)目質(zhì)量、早期教養(yǎng)勞動(dòng)力質(zhì)量等實(shí)際問題,持續(xù)提升早期教養(yǎng)的質(zhì)量。 早期教育系統(tǒng)化的建設(shè)首先要求系統(tǒng)中包含諸多要素,且每一項(xiàng)要素都能在系統(tǒng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用；其次,選擇與整合必備的要素并通過系統(tǒng)化的方式使每項(xiàng)要素與其他要素進(jìn)行協(xié)同配合；再者,通過各級(jí)政府政策與資金的支持持續(xù)推進(jìn)系統(tǒng)化建設(shè)。 基于對(duì)美國(guó)早期教育系統(tǒng)化建設(shè)的研究,本文首先闡述了借助系統(tǒng)化提升中國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的必要性：系統(tǒng)化提升學(xué)前教育質(zhì)量是與后工業(yè)化時(shí)代中國(guó)社會(huì)改革與發(fā)展模式相適宜的方式,是保障與推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè),實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平與質(zhì)量雙重訴求的重要抓手,也是防范與應(yīng)對(duì)學(xué)前教育危機(jī)事件的必然策略。其次,本研究分析了借助系統(tǒng)化提升中國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量存在的瓶頸：一是系統(tǒng)化建設(shè)方式下學(xué)前教育質(zhì)量提升所需的要素并不完善,二是各項(xiàng)要素間的整合與協(xié)同程度不足,三是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展缺乏公平、規(guī)范、合理的財(cái)政投入,使得學(xué)前教育系統(tǒng)化建設(shè)缺乏重要的資金保障。最后,本研究提出了以下建議：其一,將借助系統(tǒng)化提升學(xué)前教育質(zhì)量作為一種發(fā)展戰(zhàn)略；完善學(xué)前教育質(zhì)量系統(tǒng)化提升的要素,加強(qiáng)要素間的整合與協(xié)同；以研究證據(jù)為學(xué)前教育政策的發(fā)展與調(diào)整提供支持等建議。
【關(guān)鍵詞】：早期教育 系統(tǒng) 系統(tǒng)化 質(zhì)量 美國(guó)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G619.712
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 第一章 緒論13-27
• 第一節(jié) 問題的提出13-18
• 一、研究背景13-17
• 二、研究目的與意義17-18
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述18-22
• 一、美國(guó)早期教育系統(tǒng)化建設(shè)的緣起與發(fā)展18-20
• 二、美國(guó)早期教育系統(tǒng)化建設(shè)的理論探討20-22
• 第三節(jié) 相關(guān)概念的界定22-24
• 第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容與方法24-27
• 一、研究的具體內(nèi)容24-25
• 二、研究方法25-26
• 三、研究框架26-27
• 第二章 美國(guó)早期教育系統(tǒng)化建設(shè)的要素分析27-79
• 第一節(jié) 早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)27-35
• 一、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定與推行的背景28-29
• 二、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容29-31
• 三、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用31-34
• 四、小結(jié)34-35
• 第二節(jié) 早期兒童評(píng)價(jià)35-42
• 一、早期兒童評(píng)價(jià)實(shí)施的背景35-36
• 二、早期兒童評(píng)價(jià)的意義36-37
• 三、早期兒童評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化實(shí)施37-39
• 四、早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用39-40
• 五、小結(jié)40-42
• 第三節(jié) 早期教育教師專業(yè)發(fā)展42-55
• 一、早期教育教師專業(yè)系統(tǒng)建設(shè)的緣起與政策背景42-44
• 二、早期教育教師專業(yè)系統(tǒng)建設(shè)的框架、原則與關(guān)鍵元素44-52
• 三、早期教育教師專業(yè)系統(tǒng)建設(shè)存在的挑戰(zhàn)52-54
• 四、小結(jié)54-55
• 第四節(jié) 質(zhì)量評(píng)定與推進(jìn)系統(tǒng)55-61
• 一、質(zhì)量評(píng)定與推進(jìn)系統(tǒng)的發(fā)展背景55-56
• 二、質(zhì)量評(píng)定與推進(jìn)系統(tǒng)的組成部分56-57
• 三、質(zhì)量評(píng)定與推進(jìn)系統(tǒng)面臨的挑戰(zhàn)57-59
• 四、小結(jié)59-61
• 第五節(jié) 基于“治理”理念的管理職能61-71
• 一、管理職能轉(zhuǎn)變的背景61-62
• 二、管理職能形式的轉(zhuǎn)變——服務(wù)的整合62-66
• 三、管理職能功能的實(shí)現(xiàn)——授權(quán)與問責(zé)66-69
• 四、管理職能轉(zhuǎn)變的成效——以馬薩諸塞州為例69-70
• 五、小結(jié)70-71
• 第六節(jié) 早期教養(yǎng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)71-76
• 一、早期教養(yǎng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)的背景71
• 二、早期教養(yǎng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)的原則與組成部分71-74
• 三、早期教養(yǎng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用74-75
• 四、小結(jié)75-76
• 第七節(jié) 美國(guó)早期教育系統(tǒng)化建設(shè)要素的整合與協(xié)同76-79
• 一、以標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)為早期教育系統(tǒng)化建設(shè)的核心76
• 二、圍繞標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)展開早期教育教師專業(yè)發(fā)展76-77
• 三、以質(zhì)量評(píng)定與推進(jìn)系統(tǒng)實(shí)施全面的質(zhì)量監(jiān)控77
• 四、以管理職能為系統(tǒng)化建設(shè)的重要保障77-78
• 五、以早期教養(yǎng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)一步提升管理效能78-79
• 第三章 美國(guó)早期教育系統(tǒng)化建設(shè)對(duì)中國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量提升的啟示79-93
• 第一節(jié) 借助系統(tǒng)化提升中國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的必要性79-83
• 第二節(jié) 借助系統(tǒng)化提升中國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的瓶頸83-88
• 第三節(jié) 借助系統(tǒng)化提升中國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的建議88-93
• 一、借助系統(tǒng)化提升學(xué)前教育質(zhì)量作為一種發(fā)展戰(zhàn)略88-89
• 二、完善學(xué)前教育質(zhì)量系統(tǒng)化提升的要素,加強(qiáng)要素問的整合與協(xié)同89-91
• 三、以研究證據(jù)為學(xué)前教育政策的發(fā)展與調(diào)整提供支持91-93
• 第四章 研究不足與展望93-95
• 第一節(jié) 研究的不足93-94
• 一、研究方法有待完善93
• 二、研究?jī)?nèi)容尚需充實(shí)93
• 三、研究底蘊(yùn)仍顯薄弱93-94
• 第二節(jié) 未來研究的展望94-95
• 一、研究視角的補(bǔ)充94
• 二、研究?jī)?nèi)容的深化與拓展94-95
• 參考文獻(xiàn)95-103
• 一、中文部分95-97
• 二、英文部分97-103
• 后記103

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)早期教育的系統(tǒng)化建設(shè)：研究與啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：364417