本研究旨在對(duì)我國(guó)南方和北方地區(qū)0-3歲家庭教養(yǎng)模式特點(diǎn)進(jìn)行比較研究,揭示其特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其背后形成原因,以提出相應(yīng)的教育指導(dǎo)策略。本研究選取南方和北方被試共1012戶家庭,其中南方為510戶家庭數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)來(lái)源分別是廣東廣州,江蘇的蘇州,鎮(zhèn)江和南通。北方為502戶家庭數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)分別來(lái)自河北廊坊,吉林長(zhǎng)春,新疆。本研究所采用的家庭教養(yǎng)模式具體定義參考了美國(guó)《丹佛嬰幼兒家庭教養(yǎng)及社會(huì)性發(fā)展評(píng)估量表》中對(duì)于家庭教養(yǎng)模式的定義,即父母在撫養(yǎng)子女過(guò)程中所外顯的相對(duì)穩(wěn)定的行為模式,是父母的教養(yǎng)子女的行為的總和。本研究以SPSS為主要研究工具,采用數(shù)據(jù)分析手段分析我國(guó)南方和北方地區(qū)家庭教養(yǎng)模式的特點(diǎn),以及其與南方和北方嬰幼兒發(fā)展水平之間的相關(guān)性程度。同時(shí)輔以訪談法以進(jìn)一步了解我國(guó)南方和北方父母在育兒觀念上的差異。研究結(jié)果表明：總體而言,我國(guó)南方和北方地區(qū)0-3歲家庭教養(yǎng)模式存在顯著差異。在0-18個(gè)月月齡段中,我國(guó)北方父母更為重視對(duì)于嬰幼兒的關(guān)注幫助和管教約束,而南方父母在互動(dòng)交流維度上得分更高,表明其更為重視和嬰幼兒的互動(dòng)交流,在管教約束和關(guān)注幫助得分較低。在18-36個(gè)月月齡段中,南方父母在互動(dòng)交流維... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
一 研究緣起
    (一) 概念界定
        1 南方和北方
        2 家庭教養(yǎng)模式
        3 嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展
        4 比較研究
    (二) 研究目的和意義
    (三) 研究的理論基礎(chǔ)
        1 早期親子關(guān)系理論
        2 社會(huì)因素取向的理論研究
        3 陳鶴琴的0-3歲家庭教育理論
    (四) 國(guó)內(nèi)外家庭教養(yǎng)模式研究綜述
        1 父母教養(yǎng)方式的分類范式研究
        2 父母因素對(duì)于家庭教養(yǎng)方式影響的研究
        3 影響家庭教養(yǎng)模式的社會(huì)性因素研究
    (五) 關(guān)于0-3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究
        1 生活習(xí)慣
        2 0-3歲嬰幼兒情感發(fā)展
        3 社會(huì)性交往
    (六) 0-3歲嬰幼兒發(fā)展和教育的區(qū)域性研究
        1 帶養(yǎng)人情況的相關(guān)地域性研究
        2 國(guó)內(nèi)0-3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)地域性研究
二 研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究對(duì)象
    (二) 研究?jī)?nèi)容
    (三) 研究工具
    (四) 研究方法
        1 問(wèn)卷法
        2 訪談法
        3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
        4 比較研究法
三 研究的結(jié)果和分析
    (一) 南方和北方0-3歲父母教養(yǎng)方式差異比較
    (二) 南方和北方0-3歲嬰幼兒社會(huì)性行為維度差異比較
    (三) 0-3歲嬰幼兒社會(huì)性行為與家庭教養(yǎng)模式相關(guān)性分析
四 南方和北方地區(qū)家庭教養(yǎng)模式成因分析和討論
    (一) 教育觀念和方法呈現(xiàn)地區(qū)差異特征,部分缺乏科學(xué)性
    (二) 帶養(yǎng)人員成分復(fù)雜,嚴(yán)重依賴祖輩帶養(yǎng)
    (三) 家庭育兒信息獲取渠道較為單一,缺乏科學(xué)性
五 提高0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策
    (一) 進(jìn)一步完善有關(guān)的0-3歲教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)的政策法規(guī)
    (二) 盡早建立專業(yè)早教指導(dǎo)人員培訓(xùn)制度
        1 建立相關(guān)的職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)
        2 完善專業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)機(jī)制
        3 探索有效的職后培養(yǎng)方法
    (三) 整合社區(qū)資源,推進(jìn)早教社區(qū)和家庭有機(jī)一體化
        1 逐步建立“早教入戶”服務(wù)體系
        2 建立網(wǎng)站,便于家長(zhǎng)獲取教育信息
        3 0-3歲早期育兒指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合父母需求,兼顧地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)
        4 北方應(yīng)大力發(fā)展專業(yè)社區(qū)早教指導(dǎo)活動(dòng)
        5 北方地區(qū)應(yīng)大力宣傳科學(xué)育兒理念
    (四) 提高自身的嬰幼兒教育素養(yǎng)
        1 父母需改變教養(yǎng)觀念,形成科學(xué)教養(yǎng)觀
        2 父母需增強(qiáng)和祖輩溝通合作,形成教育合力
        3 北方父母需積極增加親子互動(dòng)
六 本研究的不足和展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]0-3歲農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 呂秋芬.西南大學(xué) 2010
[3]0-3歲嬰兒家庭教育的問(wèn)題與對(duì)策[D]. 周慧.四川師范大學(xué) 2010
[4]0-3歲嬰兒家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)策略研究[D]. 潘小燕.陜西師范大學(xué) 2009
[5]家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關(guān)系的研究[D]. 張庭輝.西南大學(xué) 2009
[6]0-3歲親子園教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 吳偉俊.華中師范大學(xué) 2007
[7]0-3歲兒童隔代教養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 劉海華.東北師范大學(xué) 2006
[8]0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)形式初探[D]. 徐小妮.華東師范大學(xué) 2006
[9]陳鶴琴兒童家庭教育思想述評(píng)[D]. 李自斌.華中師范大學(xué) 2006
[10]上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長(zhǎng)教育[D]. 程潔.華東師范大學(xué) 2005



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