發(fā)布時間：2022-02-04 22:18

　　質(zhì)量監(jiān)測是促進(jìn)教育質(zhì)量發(fā)展的有效手段兼有力保障,也是推進(jìn)學(xué)前教育走向高質(zhì)量發(fā)展之路的關(guān)鍵所在。從教育質(zhì)量監(jiān)測的內(nèi)涵、要素、影響因素、價值與方法論等層面多維度探究學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測研究主要存在監(jiān)測對象覆蓋面窄;研究成果缺失"話語權(quán)",國際影響力甚微;研究方法單一,學(xué)前教育質(zhì)量發(fā)展缺乏具有本土文化的測量工具和完善的監(jiān)測體系等問題。建議未來區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量監(jiān)測走向"擴大學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測范圍,建立多方參與、多視角評估的監(jiān)測體系,切實做好監(jiān)測工具的本土化與適切性,強化區(qū)域教育行政部門人員及幼兒教師質(zhì)量評估能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)"的發(fā)展路向。 

【文章來源】：貴州師范學(xué)院學(xué)報. 2019,35(07)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

以“學(xué)前教育質(zhì)量”為篇名或關(guān)鍵詞的發(fā)文趨勢圖

圖1 以“學(xué)前教育質(zhì)量”為篇名或關(guān)鍵詞的發(fā)文趨勢圖圖3是以“學(xué)前教育質(zhì)量”為篇名或關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖,該圖設(shè)置條件是節(jié)點過濾的出現(xiàn)頻次為4次;關(guān)系分析處顯示“臨近節(jié)點”,選擇顯示“共現(xiàn)次數(shù)”;聚類分析為3,顯示中心點。分析發(fā)現(xiàn):“學(xué)前教育質(zhì)量”主題文獻(xiàn)聚焦的中心點是“幼兒教師”,出現(xiàn)頻率高的關(guān)鍵詞主要突出表現(xiàn)在“兒童發(fā)展”“學(xué)前教育”“教育質(zhì)量”“早期教育”“入園率”“幼兒園教師”“幼兒園管理”“師幼互動”“教育質(zhì)量評價”“教育質(zhì)量保障”以及“教育質(zhì)量評估”和“入學(xué)準(zhǔn)備”等方面,并且隨著年份的增加,動態(tài)共現(xiàn)圖里各年鄰近節(jié)點的數(shù)量由少到多,內(nèi)容由僅僅聚焦在幾個點上不斷拓展到空間的廣延與數(shù)量的繁多,這充分顯示了學(xué)者們關(guān)于教育質(zhì)量監(jiān)測主題研究的豐富化趨勢:由單一到多元,由聚焦到發(fā)散。

分析已有的相關(guān)文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究內(nèi)容主要聚焦在學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的價值,學(xué)前教育質(zhì)量的內(nèi)涵、質(zhì)量監(jiān)測的實施要素,影響因素與發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)的構(gòu)建,質(zhì)量監(jiān)測的注意事項與面臨問題,以及質(zhì)量監(jiān)測存在的困境、成因、對策與發(fā)展趨勢等方面。并隨著年份的增加,質(zhì)量監(jiān)測的文獻(xiàn)數(shù)量不斷增多,而且研究主題也不斷豐富,研究的問題不斷深化,出現(xiàn)由單一走向多元,由淺層走向深層的趨向。為深入探究當(dāng)前學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的研究現(xiàn)狀,了解教育質(zhì)量監(jiān)測的問題與歸因,進(jìn)而為區(qū)域?qū)W前教育的質(zhì)量監(jiān)測工作找到更適切的發(fā)展路徑。研究主要基于學(xué)者的洞察力優(yōu)勢,聚焦質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)域的關(guān)鍵問題,同時也迫于時間與篇幅的限制以及與作者研究主題相關(guān)的需要,這里主要聚焦于“學(xué)前教育質(zhì)量的內(nèi)涵、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的要素、影響因素以及學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的價值與方法論”等方面來對學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測研究情況進(jìn)行綜述。旨在明晰我國學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的內(nèi)在邏輯與外在表象,挖掘?qū)W前教育質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的運行邏輯和可行良方,為我國區(qū)域?qū)W前教育的高質(zhì)量發(fā)展提供思維啟迪與發(fā)展路向。三、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測研究現(xiàn)狀分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的現(xiàn)實困境及發(fā)展對策[J]. 楊大偉.  現(xiàn)代教育管理. 2018(08)
[2]政府監(jiān)控和保障學(xué)前教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對:美國加利福尼亞州“質(zhì)量評級與促進(jìn)系統(tǒng)”的個案剖析[J]. 劉昊,史瑾.  外國教育研究. 2018(02)
[3]全球視野下的學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測發(fā)展及啟示[J]. 劉華.  福建教育. 2018(03)
[4]少數(shù)民族學(xué)前幼兒漢語詞匯和語句能力的測評分析——基于新疆雙語幼兒園雙語教育的質(zhì)量監(jiān)測[J]. 趙曉非,王陸正,唐歡.  民族教育研究. 2017(06)
[5]論過程性的學(xué)前教育基本質(zhì)量評價觀[J]. 楊莉君,彭榮.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2017(06)
[6]幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系建構(gòu)研究[J]. 楊莉君,賀紅芳.  教師教育研究. 2017(05)
[7]對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展監(jiān)測評估價值取向的思考[J]. 周欣.  學(xué)前教育研究. 2017(05)
[8]學(xué)前教育質(zhì)量第三方評估監(jiān)測:意蘊、困境及路徑[J]. 黃正夫.  教育探索. 2017(01)
[9]基于美國課堂互動評估系統(tǒng)的幼兒師資培訓(xùn)課程開發(fā)及其啟示[J]. 張曉梅,張向葵.  黑龍江高教研究. 2017(01)
[10]上海市學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀、問題與思考[J]. 郭朝紅.  上海教育科研. 2016(11)

碩士論文
[1]幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)的研制[D]. 賀紅芳.湖南師范大學(xué) 2016
[2]《中國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價量表（試用版）》的試用研究[D]. 陳佳麗.浙江師范大學(xué) 2012



本文編號：3614041