辦好學前教育,實現(xiàn)幼有所育,關鍵在幼兒教師。目前幼兒教師素質能力難以適應新時代學前教育事業(yè)發(fā)展需求,其專業(yè)素養(yǎng)、思想政治素質需要全面提升;創(chuàng)新幼兒教師培養(yǎng)模式,優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)綜合能力是幼兒教師教育發(fā)展的主要內容。本文基于幼兒教育的特殊性,分析跨學科與幼兒教育的內在邏輯,提出跨學科培養(yǎng)幼兒教師理念。在考察民族師范院校幼兒教師培養(yǎng)課程設置基礎上,從課程目標內涵、課程內容結構、課程評價標準三個維度構建幼兒教師培養(yǎng)課程體系,最后從政府層面、學校層面、教師層面提出相應的構建路徑。 

【文章來源】：民族高等教育研究. 2019,7(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、跨學科與幼兒教師培養(yǎng)
    （一）跨學科教育
    （二）跨學科教育與幼兒教師培養(yǎng)
二、跨學科視角下民族師范院校幼兒教師培養(yǎng)課程的體系構建
    （一）課程目標內涵
    （二）課程內容結構
    （三）課程評價標準
三、跨學科視角下民族師范院校幼兒教師培養(yǎng)課程體系構建的路徑
    （一）政府層面：擴大高校專業(yè)設置自主權
    （二）學校層面：加快跨學科教育理論研究與學科組織協(xié)調
    （三）教師層面：以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為切入點，變革課程教學方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等學�？鐚W科專業(yè)設置:邏輯、困境與對策[J]. 劉海濤.  江蘇高教. 2018(02)
[2]中國中小學教師發(fā)展核心素養(yǎng)體系建構研究[J]. 楊志成.  教師發(fā)展研究. 2017(01)

博士論文
[1]跨界與融合[D]. 李佳敏.華東師范大學 2014



本文編號：3611508