本文關(guān)鍵詞：兩岸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，不斷提高廣大幼兒園教師的專業(yè)化水平是我國當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。為有效滿足學(xué)前教育事業(yè)迅猛發(fā)展對高素質(zhì)幼兒教師的迫切需求，高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置亟需進(jìn)行改革與完善。臺灣地區(qū)與中國大陸具有歷史同根性和文化同源性，同時，臺灣地區(qū)也與中國大陸在半個多世紀(jì)的分離狀態(tài)下孕育出了豐碩的幼兒教育成果。通過對兩岸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究，，期望能為逐步完善中國大陸高師課程設(shè)置的理論建構(gòu)提供借鑒，有效促進(jìn)中國大陸高師課程設(shè)置的改革。 本研究在借鑒國內(nèi)外學(xué)者對于幼兒教師專業(yè)知能和高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究的基礎(chǔ)上，主要采用了貝雷迪比較教育研究法，并輔助以歷史研究法和調(diào)查研究法對海峽兩岸共計8所高師學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置歷史、現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行了比較研究，研究分為以下幾章： 緒論主要闡述了論文的選題緣由、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、研究問題與目的、研究內(nèi)容與意義、研究方法與框架。 第二章與第三章，兩岸學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的區(qū)域研究。論文在相同的框架之下對中國大陸和臺灣地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置分別進(jìn)行了描述和解釋。基本框架體現(xiàn)為課程設(shè)置的影響因素、培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容安排三部分，其中影響因素涵蓋外部因素（世界發(fā)展趨勢、本土社會變革）和內(nèi)部因素（課程設(shè)置自身演進(jìn)、學(xué)前教育發(fā)展、幼兒教師培養(yǎng)），課程內(nèi)容安排包括課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)習(xí)和幼教學(xué)程。 第四章，兩岸學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究�；诘诙⑷聟^(qū)域研究的整體框架，遵循側(cè)重客觀比較、審慎價值判斷、適度原因探究的基本原則，對兩岸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的影響因素、培養(yǎng)目標(biāo)及結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行并置與比較，由此得出比較研究的初步結(jié)論并就個別問題展開充分探討。 第五章，兩岸課程設(shè)置比較研究的結(jié)論建議與反思展望。論文從外部影響因素、內(nèi)部影響因素、培養(yǎng)目標(biāo)的定位及要求、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、各課程模塊、各類具體課程、實(shí)習(xí)共七個維度具體呈現(xiàn)了比較研究的結(jié)論并針對性提出課程設(shè)置改革的建議。同時，本章對論文涉及的學(xué)前教育專業(yè)課程改革、幼兒教師培養(yǎng)等問題進(jìn)行整體性反思與展望。
【關(guān)鍵詞】：兩岸高師 課程設(shè)置 比較研究 幼師培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G61-4;G652.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-32
• 一、 選題緣由9-11
• （一） 幼兒教師培養(yǎng)的迫切需要9
• （二） 高校課程改革的必然要求9-10
• （三） 兩岸交流日益頻繁的驅(qū)動10
• （四） 個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷及研究興趣10-11
• 二、 文獻(xiàn)綜述11-28
• （一） 課程設(shè)置的理論依據(jù)研究11-12
• （二） 與課程設(shè)置相關(guān)的幼師專業(yè)知能研究12-16
• （三） 關(guān)于高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究16-26
• （四） 關(guān)于兩岸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究26-27
• （五） 以往研究的不足及本研究的創(chuàng)新點(diǎn)27-28
• 三、 研究計劃28-32
• （一） 研究問題與目的28
• （二） 研究內(nèi)容與意義28-30
• （三） 研究方法與框架30-32
• 第二章 中國大陸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置分析32-66
• 一、 中國大陸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的影響因素32-47
• （一） 外部因素32-34
• （二） 內(nèi)部因素34-47
• 二、 培養(yǎng)目標(biāo)47-51
• 三、 課程內(nèi)容安排51-61
• （一） 課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容51-60
• （二） 教育實(shí)習(xí)60-61
• 四、 幼兒教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)61-66
• （一） 幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與設(shè)置62-64
• （二） 關(guān)于幼兒園職前教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的反思64-66
• 第三章 臺灣高師幼兒教育專業(yè)課程設(shè)置分析66-101
• 一、 臺灣高師幼兒教育專業(yè)課程設(shè)置的影響因素66-73
• （一） 外部因素66-67
• （二） 內(nèi)部因素67-73
• 二、 培養(yǎng)目標(biāo)73-77
• 三、 課程內(nèi)容安排77-95
• （一） 課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容77-90
• （二） 實(shí)習(xí)90-95
• 四、 幼教學(xué)程95-101
• （一） 幼教學(xué)程的緣起與相關(guān)政策95-96
• （二） 幼教學(xué)程的主要內(nèi)容分析96-101
• 第四章 兩岸高師本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的比較101-127
• 一、 兩岸課程設(shè)置影響因素的比較101-111
• （一） 外部因素的比較101-102
• （二） 內(nèi)部因素的比較102-111
• 二、 培養(yǎng)目標(biāo)的比較111-115
• 三、 課程內(nèi)容安排的比較115-127
• （一） 課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的比較115-124
• （二） 實(shí)習(xí)的比較124-127
• 第五章 結(jié)論及反思127-135
• 一、 結(jié)論與建議127-131
• 二、 反思與展望131-135
• 注釋135-138
• 參考文獻(xiàn)138-143
• 附錄143-158
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文158-159
• 致謝159

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：兩岸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：360859