本文關(guān)鍵詞：關(guān)于學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展速度非常快，學(xué)前教育總體辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦園模式不斷多元化。國(guó)家對(duì)學(xué)前教育高度重視，引導(dǎo)方向越來(lái)越明確，，在加快發(fā)展學(xué)前教育、有效解決緩解“入園難”問(wèn)題的同時(shí)，也逐漸開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育質(zhì)量問(wèn)題的研究，而辦學(xué)機(jī)構(gòu)質(zhì)量的評(píng)判準(zhǔn)則是提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，建立一套系統(tǒng)、科學(xué)、完整的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有現(xiàn)實(shí)意義的緊迫性。 本文在參考國(guó)內(nèi)外重要文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，依據(jù)CIPP評(píng)價(jià)模型、教育公平理論、多元智能理論等理論，形成了“保證基本質(zhì)量、維護(hù)教育公平”的構(gòu)建學(xué)前教育質(zhì)量指標(biāo)體系指導(dǎo)精神。文章中，首先對(duì)山西省長(zhǎng)治市學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題及其原因，為構(gòu)建教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。其次，通過(guò)對(duì)該地區(qū)學(xué)前教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量進(jìn)行了實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)指標(biāo)體系構(gòu)建的依據(jù)、原則進(jìn)行分析。采用專家調(diào)查法收集相關(guān)信息，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和層次分析法等科學(xué)方法，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系當(dāng)中各級(jí)指標(biāo)及指標(biāo)說(shuō)明，并確定各指標(biāo)的權(quán)重，從而得到長(zhǎng)治市學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本模型。最后，文章提出了提高學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體適用性的對(duì)策與建議以供其他研究參考。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育 評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
【學(xué)位授予單位】：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G619.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第1章 引言11-19
• 1.1 選題背景及研究意義11-13
• 1.1.1 選題背景11-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述13-16
• 1.2.1 學(xué)前教育質(zhì)量觀13-14
• 1.2.2 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)14-15
• 1.2.3 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)因子15-16
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與研究方法16-17
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容16
• 1.3.2 研究方法16-17
• 1.4 主要工作和創(chuàng)新17-18
• 1.4.1 主要工作17
• 1.4.2 創(chuàng)新之處17-18
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)框架18-19
• 第2章 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)19-23
• 2.1 相關(guān)概念界定19-20
• 2.1.1 學(xué)前教育19
• 2.1.2 教育質(zhì)量19-20
• 2.1.3 指標(biāo)體系20
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)20-22
• 2.2.1 CIPP 評(píng)價(jià)理論20-21
• 2.2.2 教育公平理論21-22
• 2.2.3 多元智能理論22
• 2.3 小結(jié)22-23
• 第3章 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀及原因分析23-28
• 3.1 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀23-26
• 3.1.1 山西省學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀23-24
• 3.1.2 長(zhǎng)治市學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀24-26
• 3.2 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)在的問(wèn)題與原因26-27
• 3.2.1 評(píng)價(jià)主體單一缺乏第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)26
• 3.2.2 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系運(yùn)行效率和效益不高26-27
• 3.2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建不完善、不合理27
• 3.3 小結(jié)27-28
• 第4章 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建28-47
• 4.1 長(zhǎng)治市學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查28-34
• 4.1.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)28
• 4.1.2 問(wèn)卷的發(fā)放28-29
• 4.1.3 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析29-34
• 4.2 指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的依據(jù)34-36
• 4.2.1 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的政策依據(jù)34-35
• 4.2.2 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建所依據(jù)原則35-36
• 4.3 指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)過(guò)程36-46
• 4.3.1 專家選擇專家的遴選及專家權(quán)威程度測(cè)量36-37
• 4.3.2 專家咨詢指標(biāo)篩選與修訂37-39
• 4.3.3 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及指標(biāo)說(shuō)明39-42
• 4.3.4 學(xué)前教育質(zhì)量指標(biāo)體系的權(quán)重確定42-46
• 4.4 小結(jié)46-47
• 第5章 提高學(xué)前教育評(píng)估指標(biāo)體系適用性的對(duì)策與建議47-50
• 5.1 建立系統(tǒng)的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系47
• 5.2 構(gòu)建多元主體參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體制47-48
• 5.3 建立學(xué)前教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的保障體系48-49
• 5.5 小結(jié)49-50
• 展望與結(jié)論50-51
• 附錄51-63
• 附錄 1：學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（園長(zhǎng)教師卷）51-54
• 附錄 2：學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)卷）54-56
• 附錄 3：構(gòu)建學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系首輪專家意見(jiàn)調(diào)查表56-58
• 附錄 4：構(gòu)建學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系第二輪專家意見(jiàn)調(diào)查表58-60
• 附錄 5：構(gòu)建學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重專家意見(jiàn)調(diào)查表60-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 致謝66-67
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和其它科研情況67-68

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉偉濤;顧鴻;李春洪;;基于德?tīng)柗品ǖ膶＜以u(píng)估方法[J];計(jì)算機(jī)工程;2011年S1期

2 梁李華;;幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J];科教文匯(中旬刊);2013年06期

3 任書東;廖先球;;我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)研究的現(xiàn)狀與啟示[J];教師;2013年28期

4 武麗志;吳甜甜;;教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建——基于德?tīng)柗品ǖ难芯縖J];開(kāi)放教育研究;2014年05期

5 劉霞;托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)概念辨析[J];學(xué)前教育研究;2004年05期

6 郭良菁;德國(guó)研制《兒童日托機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量:國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)集》的啟示——兼論我國(guó)制訂質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的若干問(wèn)題[J];學(xué)前教育研究;2004年09期

7 劉麗湘;;當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的誤區(qū)及調(diào)整策略[J];學(xué)前教育研究;2006年Z1期

8 劉焱;試論托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的幾個(gè)問(wèn)題[J];學(xué)前教育研究;1998年03期

9 劉焱,何夢(mèng)焱,李蘇,胡娟;“托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評(píng)價(jià)量表”述評(píng)[J];學(xué)前教育研究;1998年03期

10 邱白莉;;幼兒園課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)要素[J];早期教育;2006年12期

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：360563