隨著幼兒教育的蓬勃發(fā)展,幼兒教育的理念以及幼兒教學(xué)的方法受到極大地重視和關(guān)注,教育戲劇作為一種藝術(shù)與教育融合的教學(xué)方法引入到國(guó)內(nèi)。教育戲劇在歐美國(guó)家和臺(tái)灣有幾十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并且取得了很高的成績(jī),作為一個(gè)比較新穎的教育活動(dòng)出現(xiàn)在大陸,教育工作者應(yīng)該如何來把握教育戲劇的價(jià)值以及如何運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中成為了一個(gè)非常重要的問題。本研究采用文獻(xiàn)法對(duì)教育戲劇與幼兒語言習(xí)得之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行深入分析和研究,發(fā)現(xiàn)戲劇的特征對(duì)于幼兒語言習(xí)得的價(jià)值,包括對(duì)于語言的理解價(jià)值、語言的運(yùn)用以及語言的美感等。通過訪談法對(duì)抽樣中的幼兒教師進(jìn)行訪談,對(duì)訪談資料進(jìn)行綜合,結(jié)合教育戲劇的實(shí)踐價(jià)值以及訪談中了解到的狀況,提出對(duì)于教育戲劇實(shí)踐于語言教學(xué)中的策略。正文主要圍繞三個(gè)部分展開:第一部分:從幼兒語言習(xí)得的內(nèi)容、方法、審美三個(gè)維度闡釋幼兒語言習(xí)得的主要需求。第二部分:分析教育戲劇在幼兒語言習(xí)得中的結(jié)構(gòu)以及意義,探究教育戲劇如何契合幼兒語言習(xí)得的需求。第三部分:在幼兒語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上,通過對(duì)學(xué)校教育戲劇的訪談分析、實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查提出關(guān)于幼兒園教育戲劇實(shí)踐的策略。 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 研究問題及選題緣由
        1.1.1 3-6歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期
        1.1.2 戲劇的教學(xué)應(yīng)用對(duì)兒童語言習(xí)得有積極的作用與特殊的價(jià)值
        1.1.3 教育戲劇的教學(xué)實(shí)踐有待進(jìn)一步深入與細(xì)化
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 核心概念界定及文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 教育戲劇的教學(xué)應(yīng)用研究
        1.3.2 語言習(xí)得的研究
        1.3.3 教育戲劇對(duì)與幼兒語言習(xí)得的關(guān)系的價(jià)值研究
        1.3.4 對(duì)已有研究的評(píng)述
    1.4 研究設(shè)計(jì)
        1.4.1 研究的理論基礎(chǔ)
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
        1.4.3 研究對(duì)象
        1.4.4 研究方法
2 幼兒語言習(xí)得的認(rèn)知原理及需求分析
    2.1 幼兒語言習(xí)得的原理及階段特點(diǎn)
        2.1.1 幼兒語言習(xí)得的初始階段——模擬發(fā)聲階段
        2.1.2 幼兒語言習(xí)得的萌芽期——肢體語言階段
        2.1.3 幼兒語言習(xí)得的發(fā)展期——模擬發(fā)聲階段
        2.1.4 幼兒語言習(xí)得的迅速發(fā)展階段-社會(huì)適應(yīng)階段
    2.2 幼兒語言習(xí)得的影響因素分析
        2.2.1 幼兒語言習(xí)得的生理?xiàng)l件
        2.2.2 幼兒語言習(xí)得的教育環(huán)境
        2.2.3 幼兒語言習(xí)得的自我建構(gòu)
3 幼兒語言習(xí)得的需求
    3.1 幼兒語言習(xí)得的內(nèi)容需求
    3.2 幼兒語言習(xí)得的方法需求
    3.3 幼兒語言習(xí)得的審美需求
4 教育戲劇對(duì)幼兒語言習(xí)得的價(jià)值探索
    4.1 教育戲劇對(duì)幼兒語言習(xí)得內(nèi)容的價(jià)值
        4.1.1 語言符合：教育戲劇的視覺支撐,從符號(hào)的呈現(xiàn)、輸入到發(fā)展
        4.1.2 語言結(jié)構(gòu)的熟知：戲劇演繹過程對(duì)語言結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化
        4.1.3 語言社會(huì)性價(jià)值：戲劇的語言提供了在社會(huì)運(yùn)用中的邏輯范式
    4.2 教育戲劇對(duì)幼兒語言習(xí)得方法的價(jià)值
        4.2.1 語言習(xí)得知曉階段：在戲劇的臺(tái)詞階段幫助幼兒知道語言
        4.2.2 語言習(xí)得理解階段：戲劇排演過程幫助幼兒理解語言的含義
        4.2.3 語言習(xí)得運(yùn)用階段：戲劇表演是情感的表達(dá)和語言運(yùn)用
    4.3 教育戲劇對(duì)幼兒語言習(xí)得審美的價(jià)值
        4.3.1 語言表達(dá)美學(xué)意識(shí)的喚醒：抓住兒童的興趣點(diǎn)
        4.3.2 語言表達(dá)的信息傳輸：戲劇中的交流以及兒童多元表達(dá)的產(chǎn)生
        4.3.3 語言表達(dá)的社會(huì)意識(shí)：戲劇的形式幫助幼兒建構(gòu)語言的社會(huì)認(rèn)知
5 教育戲劇對(duì)幼兒語言習(xí)得的價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑
    5.1 教育戲劇價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程中的教師角色定位
        5.1.1 教師作為教育戲劇的發(fā)起者
        5.1.2 教師作為教育戲劇價(jià)值實(shí)踐的引導(dǎo)者—共同成長(zhǎng)
        5.1.3 教師在教育戲劇價(jià)值實(shí)踐中作為幼兒同伴
    5.2 圍繞教育目標(biāo)開展教育戲劇活動(dòng)
        5.2.1 教育戲劇活動(dòng)開展過程中的重點(diǎn)內(nèi)容
        5.2.2 教育戲劇活動(dòng)開展的形式
        5.2.3 教育戲劇活動(dòng)開展的引導(dǎo)者
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]教育戲劇的定義:“教育戲劇學(xué)”的概念基石[J]. 徐俊.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2014(06)
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碩士論文
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[2]學(xué)前兒童戲劇教育是什么[D]. 方芳.南京師范大學(xué) 2012
[3]淺析我國(guó)小學(xué)階段教育戲劇現(xiàn)狀[D]. 童玲.上海戲劇學(xué)院 2011
[4]幼兒建構(gòu)性戲劇活動(dòng)研究[D]. 季云飛.南京師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3602859