隨著幼兒教育的蓬勃發(fā)展,幼兒教育的理念以及幼兒教學(xué)的方法受到極大地重視和關(guān)注,教育戲劇作為一種藝術(shù)與教育融合的教學(xué)方法引入到國內(nèi)。教育戲劇在歐美國家和臺灣有幾十年的實踐經(jīng)驗,并且取得了很高的成績,作為一個比較新穎的教育活動出現(xiàn)在大陸,教育工作者應(yīng)該如何來把握教育戲劇的價值以及如何運用到實際的教學(xué)實踐當(dāng)中成為了一個非常重要的問題。本研究采用文獻法對教育戲劇與幼兒語言習(xí)得之間的相關(guān)關(guān)系進行深入分析和研究,發(fā)現(xiàn)戲劇的特征對于幼兒語言習(xí)得的價值,包括對于語言的理解價值、語言的運用以及語言的美感等。通過訪談法對抽樣中的幼兒教師進行訪談,對訪談資料進行綜合,結(jié)合教育戲劇的實踐價值以及訪談中了解到的狀況,提出對于教育戲劇實踐于語言教學(xué)中的策略。正文主要圍繞三個部分展開:第一部分:從幼兒語言習(xí)得的內(nèi)容、方法、審美三個維度闡釋幼兒語言習(xí)得的主要需求。第二部分:分析教育戲劇在幼兒語言習(xí)得中的結(jié)構(gòu)以及意義,探究教育戲劇如何契合幼兒語言習(xí)得的需求。第三部分:在幼兒語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上,通過對學(xué)校教育戲劇的訪談分析、實施現(xiàn)狀調(diào)查提出關(guān)于幼兒園教育戲劇實踐的策略。 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 研究問題及選題緣由
        1.1.1 3-6歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期
        1.1.2 戲劇的教學(xué)應(yīng)用對兒童語言習(xí)得有積極的作用與特殊的價值
        1.1.3 教育戲劇的教學(xué)實踐有待進一步深入與細化
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 核心概念界定及文獻綜述
        1.3.1 教育戲劇的教學(xué)應(yīng)用研究
        1.3.2 語言習(xí)得的研究
        1.3.3 教育戲劇對與幼兒語言習(xí)得的關(guān)系的價值研究
        1.3.4 對已有研究的評述
    1.4 研究設(shè)計
        1.4.1 研究的理論基礎(chǔ)
        1.4.2 研究內(nèi)容
        1.4.3 研究對象
        1.4.4 研究方法
2 幼兒語言習(xí)得的認知原理及需求分析
    2.1 幼兒語言習(xí)得的原理及階段特點
        2.1.1 幼兒語言習(xí)得的初始階段——模擬發(fā)聲階段
        2.1.2 幼兒語言習(xí)得的萌芽期——肢體語言階段
        2.1.3 幼兒語言習(xí)得的發(fā)展期——模擬發(fā)聲階段
        2.1.4 幼兒語言習(xí)得的迅速發(fā)展階段-社會適應(yīng)階段
    2.2 幼兒語言習(xí)得的影響因素分析
        2.2.1 幼兒語言習(xí)得的生理條件
        2.2.2 幼兒語言習(xí)得的教育環(huán)境
        2.2.3 幼兒語言習(xí)得的自我建構(gòu)
3 幼兒語言習(xí)得的需求
    3.1 幼兒語言習(xí)得的內(nèi)容需求
    3.2 幼兒語言習(xí)得的方法需求
    3.3 幼兒語言習(xí)得的審美需求
4 教育戲劇對幼兒語言習(xí)得的價值探索
    4.1 教育戲劇對幼兒語言習(xí)得內(nèi)容的價值
        4.1.1 語言符合：教育戲劇的視覺支撐,從符號的呈現(xiàn)、輸入到發(fā)展
        4.1.2 語言結(jié)構(gòu)的熟知：戲劇演繹過程對語言結(jié)構(gòu)的強化
        4.1.3 語言社會性價值：戲劇的語言提供了在社會運用中的邏輯范式
    4.2 教育戲劇對幼兒語言習(xí)得方法的價值
        4.2.1 語言習(xí)得知曉階段：在戲劇的臺詞階段幫助幼兒知道語言
        4.2.2 語言習(xí)得理解階段：戲劇排演過程幫助幼兒理解語言的含義
        4.2.3 語言習(xí)得運用階段：戲劇表演是情感的表達和語言運用
    4.3 教育戲劇對幼兒語言習(xí)得審美的價值
        4.3.1 語言表達美學(xué)意識的喚醒：抓住兒童的興趣點
        4.3.2 語言表達的信息傳輸：戲劇中的交流以及兒童多元表達的產(chǎn)生
        4.3.3 語言表達的社會意識：戲劇的形式幫助幼兒建構(gòu)語言的社會認知
5 教育戲劇對幼兒語言習(xí)得的價值實現(xiàn)途徑
    5.1 教育戲劇價值實現(xiàn)過程中的教師角色定位
        5.1.1 教師作為教育戲劇的發(fā)起者
        5.1.2 教師作為教育戲劇價值實踐的引導(dǎo)者—共同成長
        5.1.3 教師在教育戲劇價值實踐中作為幼兒同伴
    5.2 圍繞教育目標開展教育戲劇活動
        5.2.1 教育戲劇活動開展過程中的重點內(nèi)容
        5.2.2 教育戲劇活動開展的形式
        5.2.3 教育戲劇活動開展的引導(dǎo)者
結(jié)語
注釋
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]教育戲劇何以可能[J]. 袁丹.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(04)
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[4]角色游戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑[J]. 陸炎蜂.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2014(04)
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碩士論文
[1]大班幼兒戲劇工作坊的行動研究[D]. 楊娟.南京師范大學(xué) 2012
[2]學(xué)前兒童戲劇教育是什么[D]. 方芳.南京師范大學(xué) 2012
[3]淺析我國小學(xué)階段教育戲劇現(xiàn)狀[D]. 童玲.上海戲劇學(xué)院 2011
[4]幼兒建構(gòu)性戲劇活動研究[D]. 季云飛.南京師范大學(xué) 2004



本文編號：3602859