發(fā)布時間：2022-01-21 19:19

　　在理論上,國內外關于托幼機構教育中幼兒語言學習支持性環(huán)境評價的研究相對不足,許多問題有待探索;現(xiàn)實中,當前我國幼兒園語言教育實踐中存在諸多困惑與問題。在此背景下,本研究基于《中國托幼機構教育質量評價量表》（以下采用英文簡稱CECERS量表）,進行了幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價工具編制的前期研究,旨在為進一步研制結構功能完善、適用于我國幼兒園語言教育情境的《幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價量表》（以下簡稱《語言環(huán)境量表》）提供實證依據(jù)與理論框架基礎。本研究主要包括三個相互關聯(lián)的部分:第一,基于CECERS量表現(xiàn)有指標初步編制《語言環(huán)境量表》（試用版）:第二,對《語言環(huán)境量表》（試用版）進行信效度分析;第三,對《語言環(huán)境量表》（試用版）提出修訂建議。第一部分,基于CECERS量表而進行的《語言環(huán)境量表》（試用版）編制研究具體分為三個步驟:第一,指標篩選�；谙嚓P理論以及本研究相關概念的操作定義,初步篩選出CECERS量表中與幼兒語言學習支持性班級環(huán)境直接相關（67個）與間接相關（63個）的指標。第二,專家評定。向27位相關領域專家發(fā)放《幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價指標調查問卷》（題項主要... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 緒論
    一、問題的提出
    二、相關概念界定
        (一) 環(huán)境
        (二) 幼兒語言學習
        (三) 支持性班級環(huán)境
    三、相關研究綜述
        (一) 語言獲得理論
        (二) 幼兒語言學習與環(huán)境的關系
        (三) 幼兒語言學習支持性班級環(huán)境的評價
        (四) CECERS量表及其與語言學習環(huán)境評價相關內容簡介
    四、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
第二部分 研究方法和程序
    一、研究樣本
    二、研究工具
        (一) 《中國托幼機構教育質量評價量表》(簡稱CECERS量表)
        (二) 《幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價指標調查問卷》
        (三) 《幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價指標分類調查問卷》
    三、研究思路
    四、研究方法
        (一) 文獻分析法
        (二) 調查法
        (三) 統(tǒng)計分析法
第三部分 《幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價量表》(試用版)的編制研究
    一、基于CECERS量表初步編制《語言環(huán)境量表》(試用版)
        (一) 初步篩選幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價指標
        (二) 專家評定
        (三) 形成《語言環(huán)境量表》(試用版)
    二、《語言環(huán)境量表》(試用版)的信、效度分析
        (一) 《語言環(huán)境量表》(試用版)的信度分析
        (二) 《語言環(huán)境量表》(試用版)的效標關聯(lián)效度分析
    三、討論
第四部分 基于理論建構提出《語言環(huán)境量表》(試用版)的后期修訂建議
    一、幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價內容框架的建構依據(jù)
        (一) 幼兒語言學習與發(fā)展的特點、內容與方式
        (二) 不同量表中與幼兒語言學習環(huán)境相關的評價要素比較
        (三) 相關專家基于專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗的建議
    二、幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價的內容框架及其內涵
    三、對《語言環(huán)境量表》(試用版)的后期修訂建議
        (一) 對部分指標重新分類
        (二) 修訂量表中部分指標的內容
        (三) 增加相應指標
第五部分 研究局限與展望
    一、研究局限
    二、未來研究展望
        (一) 關于幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價內容框架與內涵的效度分析
        (二) 形成內容完整的《語言環(huán)境量表》
參考文獻
附錄一 幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價指標調查問卷
附錄二 幼兒語言學習支持性班級環(huán)境評價指標分類調查問卷
附錄三 《語言環(huán)境量表》試用版
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]兒童語言學習理論的發(fā)展及其影響因素與策略[J]. 李珂.  學前教育研究. 2016(07)
[2]基于隨機森林模型的分類數(shù)據(jù)缺失值插補[J]. 孟杰,李春林.  統(tǒng)計與信息論壇. 2014(09)
[3]兒童讀寫萌發(fā)的研究進展[J]. 王波,王芳.  中國特殊教育. 2013(04)
[4]創(chuàng)設多種適宜環(huán)境,促進幼兒語言能力的發(fā)展[J]. 蔡毅萍.  學前教育研究. 2009(09)
[5]從兒童語言發(fā)展特點談兒童口語交際教學[J]. 邱娟飛.  教育探索. 2007(08)
[6]從語言認知理論看母語習得與外語學習[J]. 樊麗君.  西北成人教育學報. 2004(03)
[7]“托幼機構環(huán)境評價量表（修訂版）”述評[J]. 劉霞.  教育導刊.幼兒教育. 2004(Z1)
[8]“語言獲得理論”對早期語言教育的啟示[J]. 高寶梅.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2003(02)
[9]重視兒童語言運用能力的發(fā)展——漢語兒童語用發(fā)展研究給早期語言教育帶來的信息[J]. 周兢.  學前教育研究. 2002(03)
[10]“托幼機構環(huán)境評價量表”述評[J]. 劉焱,何夢焱,李蘇,胡娟.  學前教育研究. 1998(03)

碩士論文
[1]3-6歲幼兒的詞匯發(fā)展研究[D]. 潘超.遼寧師范大學 2012
[2]幼兒園教育環(huán)境質量和幼兒語言發(fā)展水平關系研究[D]. 徐光輝.浙江師范大學 2011



本文編號：3600814