本文關(guān)鍵詞：公辦幼兒園非在編教師職業(yè)生存狀態(tài)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，更是終身教育的奠基階段。隨著整個社會對學前教育事業(yè)的不斷關(guān)注，有關(guān)幼兒教師的研究也在不斷興起，但是目前對公辦園內(nèi)非在編教師職業(yè)生存狀態(tài)的研究還較少。 本研究運用問卷法及訪談法，通過對蘭州市五所公辦幼兒園的教師進行調(diào)查走訪，從工資水平及福利待遇、工作負荷及工作壓力、人際關(guān)系及組織氛圍、職業(yè)認同感、專業(yè)發(fā)展等方面入手，將在編教師與非在編教師職業(yè)生存狀態(tài)之間的差距進行對比，分析造成非在編教師職業(yè)生存狀態(tài)不佳的原因并提出相關(guān)對策建議，希望對促進公辦園的穩(wěn)定發(fā)展起到一定的積極作用。 研究發(fā)現(xiàn)，公辦園內(nèi)非在編教師的職業(yè)生存狀態(tài)不容樂觀：工資水平及福利待遇均低于在編教師；教師工作負荷及工作壓力均較大，非在編教師更為顯著；園內(nèi)人際關(guān)系復雜，存在不公平現(xiàn)象；教師的社會地位有所上升，但是非在編教師的職業(yè)認同感還是偏低；非在編教師專業(yè)發(fā)展意識不強、困難重重。教師的發(fā)展與幼兒的發(fā)展同等重要，教師質(zhì)量與教育質(zhì)量緊密聯(lián)系，，編制問題成了制約幼教事業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。 希望通過本研究能引起社會各界對公辦園內(nèi)長期被“邊緣化”的非在編教師群體的關(guān)注，要改善這一現(xiàn)狀，需要政府、幼兒園管理者及非在編教師自身等多方面尋找契機、攜手解決。
【關(guān)鍵詞】：公辦幼兒園 非在編教師 職業(yè)生存狀態(tài)
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-17
• 一、研究緣起9
• 二、研究目的與意義9-10
• （一）研究目的9-10
• （二）研究意義10
• 三、研究綜述10-16
• （一）概念界定10-11
• （二）理論基礎(chǔ)11-12
• 1.社會分層理論11
• 2.社會角色理論11-12
• 3.社會生態(tài)學理論12
• （三）國內(nèi)外研究綜述12-16
• 四、研究思路及方法16-17
• （一）研究思路16
• （二）研究對象16
• （三）研究方法16-17
• 第二章 公辦幼兒園非在編教師職業(yè)生存狀態(tài)審視17-36
• 一、非在編幼兒園教師的基本情況17-19
• （一）年齡層次18
• （二）教齡長短18
• （三）職稱水平18-19
• （四）學歷背景19
• 二、非在編幼兒園教師的職業(yè)生存狀態(tài)19-36
• （一）工資水平及福利待遇20-23
• （二）工作負荷及工作壓力23-26
• （三）人際關(guān)系及組織氛圍26-29
• （四）職業(yè)認同感29-32
• （五）專業(yè)發(fā)展32-36
• 第三章 公辦幼兒園非在編教師職業(yè)生存狀態(tài)的原因透視36-41
• 一、社會因素36-37
• （一）體制限定，社會地位偏低36
• （二）社會偏見，認可度低下36-37
• 二、管理者因素37-38
• （一）管理制度不健全37
• （二）管理理念落后37-38
• 三、個人因素38-41
• （一）人格因素的制約38-39
• （二）知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)的限制39-40
• （三）職業(yè)認同與規(guī)劃的缺失40-41
• 第四章 非在編幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)的改善對策41-46
• 一、政府方面41-42
• （一）財政投入，積極支持41
• （二）盡快立法，保障權(quán)益41-42
• 二、幼兒園管理者42-44
• （一）公平公正，人本關(guān)懷42-43
• （二）民主管理，加強溝通43
• （三）關(guān)注生命發(fā)展43-44
• 三、非在編教師自身44-46
• （一）去除焦慮，準確定位44
• （二）擺脫束縛，追求自由44-45
• （三）注重發(fā)展，學會反思45-46
• 第五章 結(jié)論與不足46-47
• 一、結(jié)論46
• 二、不足46-47
• 參考文獻47-50
• 附錄50-54
• 致謝54

【參考文獻】

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本文編號：358905