本文關鍵詞：中班幼兒三種典型親社會行為的繪本干預研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：親社會行為通常是指對他人有益或對社會有積極影響的行為,主要包括幫助行為、分享行為、合作行為、安慰行為、捐贈行為等。親社會行為作為一種普遍的社會現(xiàn)象,存在于幼兒的日常生活中。近年來,隨著《幼兒園教育指導綱要》的實行和《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布,幼兒親社會行為的培養(yǎng)已成為幼兒社會領域的重要教育內容。 以往研究已對幼兒親社會行為的產生及發(fā)展做了較為細致的探討,其中,相關研究指出4到5歲的中班幼兒處于親社會行為發(fā)展的關鍵時期,應給予適時引導,這為本研究選擇中班幼兒進行實驗干預提供了參考。另外,以往的實證研究大多采用故事作為材料進行移情訓練,或者以動畫片為材料進行干預研究,目前除臺灣的相關研究外,大陸學者極少利用繪本進行幼兒親社會行為的培養(yǎng)。為此,本研究從幼兒親社會行為培養(yǎng)的角度出發(fā),選取繪本作為干預材料對中班幼兒進行親社會行為的培養(yǎng)。 本研究選取天津市某所幼兒園的兩個平行中班作為研究對象,對其進行前測,前測結果顯示兩班幼兒在三種典型親社會行為方面不存在顯著差異,之后將兩個班隨機分配,一個班為實驗組,另一個班為控制組。實驗組共23名幼兒,男孩12人,女孩11人；控制組共23名幼兒,男孩11人,女孩12人。實驗干預過程中,對實驗組幼兒進行15次繪本干預,每次干預活動持續(xù)30分鐘左右。干預完成后,對實驗組和控制組幼兒進行后測。在后測結束的第6周,對實驗組幼兒進行追蹤測以檢驗繪本干預的持續(xù)效果。研究結果表明,經(jīng)過繪本干預,實驗組幼兒的親社會行為水平明顯高于控制組幼兒,即繪本干預可以有效促進幼兒三種典型親社會行為的發(fā)展。同時,實驗組幼兒的后測和追蹤測不存在顯著差異,即繪本干預具有持續(xù)性影響。為此,本研究建議幼兒教師以繪本為素材,組織形式多樣的繪本教學活動,持續(xù)不斷地促進幼兒親社會行為的發(fā)展,與此同時,啟示教育工作者創(chuàng)編適合我國幼兒的親社會行為系列繪本,并將定量研究與定性研究相結合,深入探究繪本獨有的教育價值。
【關鍵詞】：中班幼兒 親社會行為 繪本 干預研究
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、緒論10-16
• (一) 問題的提出10-11
• 1. 親社會行為是幼兒社會性發(fā)展的重要標志10
• 2. 繪本及其相關活動是培養(yǎng)幼兒親社會行為的有效途徑10-11
• 3. 以往研究中的不足及本研究的新視角11
• (二) 研究目的及意義11-12
• 1. 研究目的11
• 2. 研究意義11-12
• (三) 核心概念界定及分析12-16
• 1. 親社會行為12-13
• 2. 繪本13-14
• 3. 中班幼兒14-16
• 二、文獻綜述及分析16-23
• (一) 有關幼兒親社會行為的研究16-19
• 1. 有關幼兒親社會行為的心理學研究16-17
• 2. 有關幼兒親社會行為培養(yǎng)的研究17-19
• (二) 有關繪本的研究19-23
• 1. 家庭教育中的繪本19-20
• 2. 幼兒園教育中的繪本20-23
• 三、研究內容、對象及方法23-25
• (一) 研究內容23
• (二) 研究對象23
• (三) 研究方法23-25
• 1. 文獻法23-24
• 2. 實驗法24-25
• 四、實驗設計25-37
• (一) 實驗設計類型及模式25
• (二) 實驗假設25-26
• (三) 實驗變量控制26-27
• 1. 自變量26
• 2. 因變量26
• 3. 無關變量26-27
• (四) 研究工具27-31
• 1. 干預材料的選擇27-29
• 2. 測驗材料的選擇29-31
• (五) 干預活動方案31-35
• 1. 干預活動方案設計依據(jù)31-32
• 2. 干預活動方案設計32-35
• (六) 實驗過程35-37
• 1. 前期準備階段35
• 2. 實驗前測階段35
• 3. 干預階段35-36
• 4. 實驗后測階段36
• 5. 實驗追蹤測階段36
• 6. 研究進度安排36-37
• 五、研究結果與分析37-43
• (一) 實驗組與控制組前測結果比較37-38
• (二) 實驗組與控制組后測結果比較38-39
• (三) 實驗組與控制組前、后測結果比較39-40
• (四) 實驗組后測與追蹤測結果比較40-41
• (五) 繪本干預對不同性別幼兒影響情況的比較41-43
• 六、討論及分析43-47
• (一) 繪本干預對幼兒幫助行為的發(fā)展具有顯著的促進作用43-44
• (二) 繪本干預可以促進幼兒分享行為的發(fā)展44-45
• (三) 繪本干預能夠提高幼兒合作行為的水平45
• (四) 繪本干預可以有效促進幼兒親社會行為的發(fā)展45-47
• 七、結論及建議47-51
• (一) 結論47
• (二) 教育建議47-50
• 1. 運用繪本促進幼兒親社會行為的發(fā)展47-48
• 2. 繪本干預的活動形式應靈活多樣48-49
• 3. 繪本研究要將定量分析與定性分析相結合49
• 4. 創(chuàng)編適合我國幼兒的親社會行為系列繪本49-50
• 5. 培養(yǎng)親社會行為的繪本教學活動應持續(xù)進行50
• (三) 研究的不足及展望50-51
• 參考文獻51-54
• 附錄54-64
• 致謝64

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5 程

本文編號：357791