發(fā)布時(shí)間：2022-01-06 14:35

　　社會(huì)的發(fā)展亟需提升教師教育質(zhì)量。隨著卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施,卓越幼兒園教師逐漸成為學(xué)前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)的主要任務(wù)。在此背景下,職業(yè)技能作為教師職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式以及教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ),對(duì)卓越幼兒園教師培養(yǎng)提出了諸多新要求,主要包括由合格走向卓越、由部分走向整體、由技術(shù)性實(shí)踐走向反思性實(shí)踐等。同時(shí),學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能的訓(xùn)練也面臨著邏輯起點(diǎn)走向迷失、機(jī)制體制流于形式、課程教學(xué)熱衷于形式、師資隊(duì)伍各自為政等諸多問(wèn)題。為了突破困境,應(yīng)當(dāng)做到:重建卓越幼兒園教師職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);全力保障卓越幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行;構(gòu)建卓越幼兒園教師培養(yǎng)課程教學(xué)體系;建立以卓越為價(jià)值導(dǎo)向的師資隊(duì)伍共同體。 

【文章來(lái)源】：教師教育學(xué)報(bào). 2019,6(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、學(xué)前教育專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的新要求
    (一)卓越幼兒園教師的內(nèi)涵
    (二)卓越幼兒園教師培養(yǎng)在職業(yè)技能層面上的訴求
        1.由合格走向卓越
        2.由部分走向整體
        3.由技術(shù)性實(shí)踐走向反思性實(shí)踐
二、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的多重困境
    (一)邏輯起點(diǎn):走向迷失
    (二)機(jī)制體制:流于形式
    (三)課程教學(xué):熱衷于形式
    (四)師資隊(duì)伍:各自為政
三、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練困境的突圍路徑
    (一)重建卓越幼兒園教師職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
    (二)全力推進(jìn)卓越幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行
    (三)構(gòu)建卓越幼兒園教師培養(yǎng)的課程教學(xué)體系
    (四)建立以卓越為價(jià)值導(dǎo)向的師資隊(duì)伍共同體


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃背景下對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)施困境的思考[J]. 孫琴干.  教書育人(高教論壇). 2016(30)
[2]“教”可教嗎?——教師教育理論前提的哲學(xué)反思[J]. 王加強(qiáng).  教育學(xué)報(bào). 2012(05)
[3]大學(xué)的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制:構(gòu)成與完善路徑[J]. 余小波,張曉報(bào).  大學(xué)教育科學(xué). 2012(01)
[4]也談大學(xué)排行[J]. 余小波,陳懷芳,沈明明.  大學(xué)教育科學(xué). 2010(04)
[5]新教改理念下高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練[J]. 由顯斌.  學(xué)前教育研究. 2009(01)
[6]加強(qiáng)高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的思考[J]. 楊榮.  中國(guó)成人教育. 2007(24)
[7]大學(xué):如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才——兼談美國(guó)著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)[J]. 眭依凡.  中國(guó)高教研究. 2006(12)

博士論文
[1]卓越教師的個(gè)性特征與成長(zhǎng)機(jī)制研究[D]. 周春良.華東師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3572634