回歸主流是特殊教育的趨勢,融合教育有利于特殊兒童未來更好地適應(yīng)社會。文章采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法,調(diào)查了幼兒教師對融合教育的態(tài)度及實(shí)施困境。結(jié)果顯示:幼兒教師普遍認(rèn)同融合教育的理念,但對融合對象（特殊兒童）的認(rèn)知不足;幼兒教師對特殊兒童入班雖有同情心,但多數(shù)不愿意或不確定是否能接納特殊兒童入班;多數(shù)幼兒教師認(rèn)為特殊兒童應(yīng)依其障礙程度分別安置在普通幼兒園普通班、特殊班和特殊學(xué)校;幼兒教師實(shí)施融合教育之困境包含缺乏專業(yè)知能、班級師生比過高、無法保障孩子的安全與發(fā)展等。建議通過特教宣導(dǎo)、加強(qiáng)專業(yè)知能培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)"共融"的環(huán)境、降低師生比等途徑,提高幼兒教師對融合教育的接納度。 

【文章來源】：寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019,(04)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究背景與動(dòng)機(jī)
二、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究方法與工具
    （二）研究對象
    （三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理
三、研究結(jié)果與分析
    （一）幼兒教師對融合教育的態(tài)度
        1. 認(rèn)知態(tài)度
        2. 幼兒教師對融合教育理念的認(rèn)知
        2.情感態(tài)度
        3. 行為傾向
    （二）幼兒教師實(shí)施融合教育的困境
        1. 幼兒教師普遍缺乏特殊教育的專業(yè)知能
        2. 班級師生比過高，教師無暇兼顧
        3. 無法保證特殊幼兒和其他幼兒的安全
        4. 擔(dān)心特殊兒童在普通班得不到更好的發(fā)展
四、研究結(jié)論與建議
    （一）研究結(jié)論
    （二）研究建議
        1. 進(jìn)行多渠道的特教宣導(dǎo)，增加幼師與公眾對融合教育的認(rèn)知
        2. 加強(qiáng)特殊教育專業(yè)知能培訓(xùn)，提升幼師融合教育的實(shí)務(wù)能力
        3. 創(chuàng)設(shè)“共融”的環(huán)境，提高幼師對融合教育的接納度
        4. 降低師生比并建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，解決幼師實(shí)施融合教育的實(shí)際困境


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]融合教育背景下幼教工作者對特殊兒童態(tài)度的調(diào)查[J]. 趙紅,徐莉.  教師教育學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]融合教育與教師教育[J]. 方俊明.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2006(03)

碩士論文
[1]天津市幼兒園教師與家長融合教育觀念調(diào)查研究[D]. 鄭易安.天津師范大學(xué) 2017



本文編號：3568916