文章基于間斷均衡模型,對建國70年來學(xué)前教育政策變遷進(jìn)行了系統(tǒng)解釋。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育政策具有明顯的長期均衡和短期突變現(xiàn)象。政策圖景轉(zhuǎn)變中,由解放婦女轉(zhuǎn)向規(guī)范管理、由普及普惠向高質(zhì)量發(fā)展等,是促進(jìn)學(xué)前教育政策變遷過程中的重要因素。政策圖景較為穩(wěn)定時,政策壟斷就容易維持,學(xué)前教育政策就會進(jìn)入均衡時期。隨著社會環(huán)境以及自身因素的改變,政策圖景發(fā)生劇烈變化時,政策壟斷就會被打破,學(xué)前教育政策也會發(fā)生瞬時突變。同時基于本國國情對間斷均衡模型進(jìn)行本土化修訂。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(24)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

間斷均衡模型框架圖

政策變遷的根本原因在于社會主要矛盾的變化。當(dāng)社會的主要矛盾發(fā)生變化時，問題性質(zhì)被重新界定，在人民群眾對教育事業(yè)新的訴求和社會公眾、媒體和學(xué)者對教育關(guān)注點轉(zhuǎn)移和更多表達(dá)思考的共同作用下便會構(gòu)建一種新的政策圖景。這種政策圖景作為一種正反饋促進(jìn)新的政策子系統(tǒng)的形成。然而隨著時間的發(fā)展和新的行動者的關(guān)注，新的政策圖景逐漸被更多人所接受和認(rèn)同，在“黨領(lǐng)導(dǎo)一切”的中國政治體制下，使得這一政策圖景一步一步進(jìn)入更高層次的場域進(jìn)行政策的重新議定，政策場域轉(zhuǎn)換，原有的政策壟斷或均衡被打破，政策在短期內(nèi)發(fā)生突變，政策進(jìn)入均衡期�；谖覈鴩榈拈g斷均衡模型中國化表達(dá)，一定程度上適用于我國教育類政策的變遷過程，對我國教育政策的變遷分析會更有適切性和說服力。

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3550581