在保教實(shí)踐中存在著幼兒"身體迷失"的現(xiàn)象,即幼兒身體鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度不夠,有傷害幼兒身體的虐童現(xiàn)象,有違背或忽視幼兒身體發(fā)展規(guī)律的教育行為,過度規(guī)訓(xùn)幼兒身體等。造成幼兒園教育中幼兒"身體迷失"的主要原因有:成人認(rèn)識的"偏差",潛意識中對幼兒身體地位、范疇和功能的理解有偏差;實(shí)踐中對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的"誤讀"和過度整合;管理制度中保教分離的舊疾。問題解決主要對策是:反思教育觀念,用整體的眼光看待幼兒;實(shí)施科學(xué)保教,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展;踐行一體化制度,營造保教平等融合的氛圍。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,33(01)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、幼兒園教育中幼兒“身體迷失”現(xiàn)狀
    (一) 幼兒身體的顯性迷失
        1.幼兒鍛煉的時(shí)間、強(qiáng)度不夠。
        2.傷害幼兒身體的虐童現(xiàn)象。
        3.違背或忽視幼兒身體發(fā)展規(guī)律的教育行為。
    (二) 幼兒“身體”的隱性迷失
        1.變相擠占幼兒鍛煉時(shí)間。
        2.忽視幼兒身體的感受力和適應(yīng)能力。
        3.過度規(guī)訓(xùn)使幼兒身體喪失自主性。
二、幼兒園教育中幼兒“身體迷失”的原因探析
    (一)觀念認(rèn)識中的“偏差”——不完整的身體
        1.成人潛意識中存在對身體地位的輕視。
        2.教師對身體范疇的認(rèn)識還不夠到位。
        3.教師對幼兒身體功能的理解有偏差。
    (二)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的“誤讀”——過度整合
    (三)管理制度下的“頑疾”——保教分離
三、幼兒園教育中“身體迷失”的復(fù)歸之策
    (一)反思教育觀念,用整體的眼光看待幼兒
        1.自覺反思,糾正對幼兒身體的片面理解。
        2.調(diào)整觀念,以整體的眼光看待幼兒。
    (二)實(shí)施科學(xué)保教,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展
        1.在教學(xué)活動中關(guān)注幼兒身體的保育。
        2.在一日生活中滲透身體感受性和身體認(rèn)識的教育。
    (三) 踐行一體化制度,營造保教平等融合的氛圍


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園保教關(guān)系新論[J]. 鄧誠恩.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[2]論兒童教育中“身體”的缺位及其復(fù)歸[J]. 陳樂樂.  中國教育學(xué)刊. 2016(08)
[3]有一種冷,叫媽媽覺得你冷[J]. 周文.  幼兒教育. 2015(31)
[4]身體與學(xué)習(xí):具身認(rèn)知及其對傳統(tǒng)教育觀的挑戰(zhàn)[J]. 葉浩生.  教育研究. 2015(04)
[5]以身體社會學(xué)的視角審視幼兒園時(shí)空中的身體規(guī)訓(xùn)[J]. 姚瑋,劉黔敏.  早期教育(教科研版). 2014(02)
[6]整體化的兒童精神與早期教育[J]. 丁海東.  學(xué)前教育研究. 2007(05)
[7]幼兒園體育教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 陳小娟.  蘭州大學(xué)學(xué)報(bào). 2000(S2)

碩士論文
[1]我國幼兒園“重智輕體”現(xiàn)象研究[D]. 張何杰.北京體育大學(xué) 2017
[2]以身體社會學(xué)的視角審視幼兒園教育時(shí)空中的身體規(guī)訓(xùn)[D]. 姚瑋.浙江師范大學(xué) 2014



本文編號：3540062