人類生活在自然環(huán)境中,因好奇引發(fā)的觀察、思考與探索,便形成了科學(xué)。華夏五千年的文明史,留下了豐厚的科技遺產(chǎn),形成了以天文、算術(shù)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)四大學(xué)科為主的學(xué)科體系,以“術(shù)”化的知識(shí)形態(tài)存在的,圍繞水利、建筑、冶金、造船、制陶、機(jī)械、紡織、軍事等領(lǐng)域的實(shí)用技術(shù)和工藝體系,還有以生成論自然觀為基礎(chǔ)和以整體論模型化為特征的科學(xué)傳統(tǒng)。傳統(tǒng)科技是中華文明的重要載體,是維系民族情感的精神紐帶和重要橋梁,蘊(yùn)含豐富的歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值,是重要的文化教育和科技教育資源。從當(dāng)代國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,人文化是科學(xué)教育發(fā)展的必然路向,對(duì)于思維尚處于具體形象階段的學(xué)前兒童而言更需要文化與科學(xué)結(jié)合的生活化的科學(xué)教育。探究蘊(yùn)含人文精神的中華傳統(tǒng)科技,揭示其現(xiàn)代教育價(jià)值,有助于建構(gòu)具有文化自我發(fā)展能力和人文關(guān)懷的幼兒園科學(xué)課程,對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)古老中國(guó)關(guān)于物質(zhì)、技術(shù)和觀念的智慧、養(yǎng)成“至誠(chéng)”科學(xué)精神、獲得科學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)具有深遠(yuǎn)的意義。本研究基于文化與科學(xué)結(jié)合的生活化科學(xué)教育的視角,以建構(gòu)融入生活、文化背景的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程為切入點(diǎn),堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,圍繞傳統(tǒng)科技融入幼兒園課程這一主題進(jìn)行探究。研究以學(xué)前教育學(xué),... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：216 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖0-1研究思路示意圖

圖 0-2 研究資料的三角交叉驗(yàn)證，資料的三角交叉法，研究進(jìn)程中采用教學(xué)者、幼兒、班級(jí)教師的分析依據(jù)。 第二，研究者的三角交叉法，研究者與主班教師，學(xué)前業(yè)研究者，科學(xué)教育理論專業(yè)研究者共同討論制定活動(dòng)方案,保障研料的完備性。第三，理論的三角交叉法，研究的理論從整合科學(xué)、

傳統(tǒng)科技課程方案的目標(biāo)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]如何在體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主體性[J]. 唐惠一,龐燕萍.  學(xué)前教育研究. 2017(07)
[2]傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話:中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的必由之徑[J]. 張?jiān)倭?張慧敏.  西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(05)
[3]幼兒教師職前科學(xué)教育活動(dòng)能力培養(yǎng)初探——《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課堂教學(xué)改革思考[J]. 陳美榮.  職教論壇. 2016(26)
[4]中國(guó)科學(xué)傳統(tǒng)及其世界意義[J]. 董光璧.  中國(guó)科學(xué)院院刊. 2015(05)
[5]“問(wèn)題探究式”幼兒科學(xué)教育活動(dòng)探究[J]. 王蓉.  教育評(píng)論. 2015(06)
[6]構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階:本質(zhì)問(wèn)題與教學(xué)實(shí)踐策略[J]. 翟小銘,郭玉英,李敏.  教育科學(xué). 2015(02)
[7]中國(guó)古代生物科學(xué)史融入小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)代價(jià)值[J]. 張玉平.  合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)
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博士論文
[1]論兒童科學(xué)概念的形成[D]. 呂萍.上海師范大學(xué) 2015
[2]教育變革背景下幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 劉霖芳.東北師范大學(xué) 2015
[3]多元文化背景下幼兒園課程文化適宜性研究[D]. 周智慧.東北師范大學(xué) 2013
[4]學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)圖畫書閱讀理解研究[D]. 王津.華東師范大學(xué) 2013
[5]技與道—中國(guó)傳統(tǒng)技術(shù)話語(yǔ)研究[D]. 趙洪武.復(fù)旦大學(xué) 2010
[6]幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施研究[D]. 蘇貴民.西南大學(xué) 2008
[7]中國(guó)傳統(tǒng)科技倫理思想研究[D]. 陳萬(wàn)球.湖南師范大學(xué) 2008
[8]從建構(gòu)主義視角透視兒童斜坡概念建構(gòu)[D]. 張璐.華東師范大學(xué) 2007
[9]兒童精神：一種人文的表達(dá)[D]. 丁海東.山東師范大學(xué) 2005
[10]樸素物理理論與兒童科學(xué)教育——促進(jìn)理論與證據(jù)的協(xié)調(diào)[D]. 鄢超云.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]建構(gòu)主義視域下幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)研究[D]. 王曉芬.福建師范大學(xué) 2015
[2]幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[D]. 彭芬.山東師范大學(xué) 2015
[3]幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀的研究[D]. 曹曉萌.山西師范大學(xué) 2015
[4]幼兒園生命科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究[D]. 劉書輝.陜西師范大學(xué) 2015
[5]融合科技史的科學(xué)技術(shù)探究活動(dòng)的開發(fā)與利用[D]. 楊仁光.廣西師范大學(xué) 2015
[6]科技強(qiáng)國(guó)背景下中國(guó)古代科學(xué)觀及其價(jià)值[D]. 王晶.大連海事大學(xué) 2015
[7]利用物質(zhì)材料促進(jìn)農(nóng)村幼兒園由“學(xué)”科學(xué)到“做”科學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 劉迪.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[8]幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)研究[D]. 李少華.西南大學(xué) 2014
[9]鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的行動(dòng)研究[D]. 王曉樊.西南大學(xué) 2014
[10]地方美術(shù)禹州鈞瓷與中小學(xué)陶瓷課結(jié)合研究[D]. 楊瓊琦.河南師范大學(xué) 2014



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