虞永平教授強(qiáng)調(diào)幼兒園課程建設(shè)與實施的實際基礎(chǔ)是班級,課程的研究和實踐應(yīng)該以班級為基點。以繪本為載體形成的班本課程為幼兒提供了一種認(rèn)識世界的視角,也是社會、語言、認(rèn)知、情感、藝術(shù)領(lǐng)域的教育相互滲透、整合的一種有效途徑,對幼兒的發(fā)展具有重要意義。 

【文章來源】：華夏教師. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、從愛出發(fā)，解讀繪本——開啟班本課程之旅
    1.兒童視角中的“本期最喜歡繪本”
    2.多角度解讀繪本“就像你一樣”
二、追隨腳步，動態(tài)構(gòu)建——班本課程引發(fā)深度學(xué)習(xí)
    （一）問題與生成——班本課程生出精彩
    （二）解構(gòu)與深挖——有效閱讀中繪本課程縱向多層發(fā)展
        1.“繪”閱讀——師幼共讀中解構(gòu)繪本內(nèi)容
        2.“繪”體驗——在閱讀中引發(fā)情感共鳴
        3.“繪”演繹——親子繪本劇中拓展繪本內(nèi)涵
        4.“繪”遷移——趣味辯論深挖繪本多元素
    （三）構(gòu)建與整合——相互融合中繪本課程橫向多元發(fā)展
        1. 繪本課程激活孩子的思維
        2. 繪本課程熏陶孩子的審美
        3. 繪本課程給予孩子生活的啟示
三、拓展分享，多維提升——班本課程引領(lǐng)持續(xù)優(yōu)化
    （一）拓展分享，讓環(huán)境成為課程
    （二）多維提升，讓課程更加游戲化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園班本活動為例談家長資源的有效利用[J]. 徐靜.  當(dāng)代家庭教育. 2021(32)



本文編號：3537228