發(fā)布時(shí)間：2021-12-11 22:55

　　近年來(lái),世界各國(guó)的幼教專(zhuān)家們都十分關(guān)注早期閱讀,認(rèn)為早期閱讀不僅對(duì)幼兒的認(rèn)知,包括語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、想象力、注意力等有積極的促進(jìn)作用,而且對(duì)幼兒的非智力因素也有非常重要的影響。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng),將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的能力及水平。幼兒園早期閱讀的實(shí)質(zhì),就是為幼兒提供符合其心理發(fā)展特征及接受水平的并且能夠吸引幼兒的閱讀材料,引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀,從閱讀中收獲知識(shí)的同時(shí)還能夠提升其閱讀能力。在幼兒的早期閱讀方面,農(nóng)村幼兒園盡管采取了一些可行性措施,但是從閱讀效果來(lái)看,收效甚微。探究其原因,這同農(nóng)村幼兒園早期閱讀上潛藏的深層次問(wèn)題息息相關(guān)。本文將研究對(duì)象選定為安徽阜陽(yáng)農(nóng)村幼兒園,對(duì)其早期閱讀現(xiàn)狀在調(diào)查之余進(jìn)行問(wèn)題的梳理,認(rèn)為其問(wèn)題集中體現(xiàn)在:環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠豐富與多樣,內(nèi)容固化;能夠提升幼兒閱讀興趣的材料寥寥無(wú)幾,使用率亟待提升;閱讀開(kāi)展方式不夠新穎別致,幼兒閱讀興趣無(wú)法得到有效提升;幼兒教師對(duì)閱讀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),聚焦顯性能力的培養(yǎng),對(duì)隱形能力漠然置之。本文借助對(duì)問(wèn)題及其成因的解讀,從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地提出行之有效的應(yīng)對(duì)舉措,以期為提升農(nóng)村幼兒園幼兒早期閱讀水平提供幫助。 

【文章來(lái)源】：江西科技師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究緣起
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)外相關(guān)研究
        1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        1.2.3 查閱小結(jié)
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方法
        1.4.1 研究對(duì)象的選擇
        1.4.2 具體的研究方法
第2章 安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園早期閱讀現(xiàn)狀
    2.1 安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀
    2.2 安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園早期閱讀材料的選擇與投放
    2.3 幼兒教師對(duì)早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)
        2.3.1 安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園幼兒教師在早期閱讀目標(biāo)上的現(xiàn)狀
        2.3.2 安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園幼兒教師對(duì)幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方式
        2.3.3 安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園幼兒教師對(duì)幼兒早期閱讀活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)
    2.4 農(nóng)村幼兒早期閱讀能力現(xiàn)狀
第3章 安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園早期閱讀存在問(wèn)題的原因分析
    3.1 安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園早期閱讀存在的問(wèn)題
        3.1.1 農(nóng)村幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)單調(diào),內(nèi)容形式化
        3.1.2 適宜幼兒閱讀的材料較少,閱讀材料的使用率偏低
        3.1.3 閱讀開(kāi)展方式單調(diào)無(wú)趣,不利于提高幼兒的閱讀興趣
        3.1.4 幼兒教師對(duì)閱讀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差,注重發(fā)展幼兒顯性能力,忽視隱形能力。
    3.2 安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園早期閱讀存在問(wèn)題的原因分析
        3.2.1 幼兒自身的原因
        3.2.2 幼兒園方面的原因
        3.2.3 幼兒教師的原因
        3.2.4 家長(zhǎng)方面的原因
        3.2.5 社會(huì)方面的原因
第4章 改進(jìn)安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園早期閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策及建議
    4.1 教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀環(huán)境
        4.1.1 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、合理、有序的閱讀區(qū)角
        4.1.2 充分利用室內(nèi)環(huán)境,為幼兒創(chuàng)造豐富的環(huán)境刺激
        4.1.3 室外走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)不同班的特色
    4.2 選擇適宜的早期閱讀材料
    4.3 豐富多彩的閱讀開(kāi)展方式
        4.3.1 提問(wèn)法
        4.3.2 角色扮演法
        4.3.3 結(jié)合多種設(shè)備開(kāi)展教學(xué)
    4.4 加強(qiáng)家園合作,改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的早期閱讀觀(guān)
    4.5 農(nóng)村幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立科學(xué)教育的觀(guān)念
    4.6 政府積極完善農(nóng)村幼兒教師的師資隊(duì)伍
    4.7 積極參加相關(guān)培訓(xùn),及時(shí)更新教育觀(guān)念
參考文獻(xiàn)
附錄1 幼兒早期閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 幼兒早期閱讀活動(dòng)教師訪(fǎng)談提綱
附錄3 幼兒園班級(jí)閱讀材料的選擇和使用指導(dǎo)表
附錄4 幼兒園早期閱讀環(huán)境觀(guān)察表
附錄5 幼兒早期閱讀個(gè)案觀(guān)察記錄表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村幼兒園早期閱讀教師指導(dǎo)策略[J]. 向靈敏.  課程教育研究. 2018(10)
[2]西部農(nóng)村貧困地區(qū)兒童早期閱讀現(xiàn)狀研究——以甘肅省宕昌縣為例[J]. 牛桂紅.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[3]幼兒早期閱讀方法探索[J]. 劉振蓮,劉振佳.  考試周刊. 2017(83)
[4]幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析——以浙江省杭州市為例[J]. 鄒群霞.  幼兒教育. 2014(15)
[5]早期閱讀活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺析[J]. 柯恒波.  云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(02)
[6]多元理論維度中的兒童閱讀空間構(gòu)建——以我國(guó)公共圖書(shū)館兒童閱覽室為例[J]. 萬(wàn)宇.  圖書(shū)館雜志. 2014(04)
[7]0-3歲幼兒早期閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題——以齊齊哈爾市早教機(jī)構(gòu)為例[J]. 徐茜.  時(shí)代教育. 2014(02)
[8]兒童早期閱讀推廣策略研究[J]. 王萍.  圖書(shū)館理論與實(shí)踐. 2013(12)
[9]農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀教育的現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)[J]. 戎計(jì)雙.  中國(guó)校外教育. 2013(36)
[10]農(nóng)村幼兒早期閱讀教育之我見(jiàn)[J]. 高姍姍.  新課程學(xué)習(xí)(下). 2013(09)

碩士論文
[1]幼兒園閱讀區(qū)的多維建構(gòu)與指導(dǎo)研究[D]. 王亞萌.山東師范大學(xué) 2017
[2]幼兒園圖書(shū)區(qū)有效利用的研究[D]. 李園.河北大學(xué) 2015
[3]電子故事書(shū)閱讀對(duì)5-6歲幼兒早期閱讀能力的影響[D]. 岳園.浙江理工大學(xué) 2014
[4]如何用PPT制作幼兒課件 提高幼兒閱讀能力[D]. 劉曉騫.上海師范大學(xué) 2013
[5]幼兒園早期閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 李婧妍.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[6]幼兒園早期閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀研究[D]. 康蕃.東北師范大學(xué) 2013
[7]不同閱讀方式下3-6歲幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀的比較研究[D]. 梁霄.天津師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3535544