本文關(guān)鍵詞：NAEYC幼兒教師倫理操守準(zhǔn)則與承諾聲明的演進(jìn)與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),我國(guó)幼兒教師違背職業(yè)倫理的行為時(shí)有發(fā)生,專業(yè)倫理規(guī)范的建設(shè)不盡如人意。本文考察全美幼教協(xié)會(huì)(NAEYC)幼兒教師倫理操守準(zhǔn)則與承諾聲明的歷史演進(jìn)并分析其特點(diǎn),為我國(guó)幼兒教師專業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)提供新的經(jīng)驗(yàn)。 全美幼教協(xié)會(huì)(NAEYC)是美國(guó)幼兒園教師乃至全世界類似行業(yè)的最大組織。其在上世紀(jì)70年代即已經(jīng)開(kāi)始討論幼兒園教師專業(yè)倫理規(guī)范的相關(guān)問(wèn)題,在1997年制訂幼兒教師倫理操守準(zhǔn)則,此準(zhǔn)則先后修訂多次,歷經(jīng)多次條文的補(bǔ)充。在內(nèi)容與制訂上,規(guī)范文本本身類似于法律條文一樣具有實(shí)際行為上的規(guī)范意義,給幼兒園教師提供一條具體可操作的行為指南。在全美幼兒教師行業(yè)當(dāng)中,具有普遍“法典意義”的地位。反觀我國(guó)類似規(guī)范,雖至今也歷時(shí)20多年,也曾修訂多次,但是遠(yuǎn)未達(dá)到具有類似NAEYC幼兒教師倫理操守準(zhǔn)則一樣的法典地位。我國(guó)幼兒園教師專業(yè)倫理規(guī)范的建設(shè)顯得尤為緊迫。 NAEYC的幼兒教師倫理操守準(zhǔn)則不是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的討論與公布就達(dá)到今天相對(duì)成熟的狀態(tài)的。其有著特定的歷史演進(jìn)過(guò)程：1976年前的社會(huì)強(qiáng)烈期望階段；1978年左右的研究者呼吁號(hào)召階段；1980年左右協(xié)會(huì)回應(yīng)階段；1987年前后社會(huì)廣泛參與階段；1989年以后的頒布、更新階段。 這樣一種復(fù)雜的演進(jìn)過(guò)程有著背后的原因：幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是內(nèi)在動(dòng)力；時(shí)代變遷、新教育需求是外在助力；自由寬松的社會(huì)文化氛圍是優(yōu)良的土壤。在這些原因之下,NAEYC的幼兒教師倫理操守準(zhǔn)則體現(xiàn)出一系列的特點(diǎn)：專業(yè)組織始終處于制訂修改的最前沿；文本結(jié)構(gòu)上有多個(gè)維度,指向多個(gè)服務(wù)對(duì)象；內(nèi)容邏輯上層層遞進(jìn),以求行文嚴(yán)密；在宣傳引導(dǎo)時(shí)有協(xié)會(huì)推介和平臺(tái)支持；在修訂過(guò)程中,“活”文本不斷完善；貫徹實(shí)施上,解決幼兒教師“兩難問(wèn)題”為首要取向。 從我國(guó)幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)困境出發(fā),借鑒全美幼教協(xié)會(huì)(NAEYC)的經(jīng)驗(yàn),能夠給我國(guó)幼兒教師專業(yè)倫理規(guī)范的制訂提供啟示：幼兒教師專業(yè)組織應(yīng)該發(fā)揮更大作用；在文本的表述上應(yīng)該拋卻空泛的號(hào)召性要求,轉(zhuǎn)向操作性；在文本的內(nèi)容層次上要追求功能齊全和邏輯嚴(yán)密;在制訂過(guò)程中要在關(guān)注實(shí)證的基礎(chǔ)上積極交流互動(dòng)：在規(guī)范的最終推廣上要注意宣傳和教育。
【關(guān)鍵詞】：全美幼教協(xié)會(huì) 《倫理操守準(zhǔn)則與承諾聲明》 演進(jìn) 啟示
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 第一部分 緒論9-22
• 一、幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)的迫切性10-16
• (一) 行業(yè)發(fā)展的“倒逼機(jī)制”10-11
• (二) 專業(yè)成熟的“重要之維”11-12
• (三) 類似規(guī)范的“借雞生蛋”12-13
• (四) 草根文本的“良莠不齊”13-14
• (五) 官方文本的“約束有限”14-16
• 二、國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)倫理規(guī)范的研究綜述16-22
• (一) 國(guó)外相關(guān)研究16-20
• (二) 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究20-22
• 第二部分 研究的目的、內(nèi)容與方法22-28
• 一、研究目的22-23
• 二、研究?jī)?nèi)容23-24
• 三、研究思路與方法24-28
• 第三部分 NAEYC幼兒教師倫理操守準(zhǔn)則的演進(jìn)28-40
• 一、社會(huì)期望階段(1976年)28-31
• 二、專家呼吁階段(1978年)31-32
• 三、協(xié)會(huì)回應(yīng)階段(1980年)32-34
• 四、廣泛參與階段(1987年)34-36
• 五、頒布更新階段(1989年)36-40
• 第四部分 文本制訂與修訂演進(jìn)背后的原因40-45
• 一、幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)在動(dòng)力41-42
• 二、時(shí)代教育新需求的外在助力42-43
• 三、自由寬松文化氛圍的優(yōu)良土壤43-45
• 第五部分 NAEYC幼兒教師倫理操守準(zhǔn)則的特點(diǎn)45-56
• 一、組織引領(lǐng)：協(xié)會(huì)始終處于制訂修改前沿45-46
• 二、文本結(jié)構(gòu)：多維度,指向多個(gè)服務(wù)對(duì)象46-47
• 三、內(nèi)容邏輯：層層遞進(jìn),以求行文的嚴(yán)密47-49
• 四、宣傳教育：協(xié)會(huì)大力推介和平臺(tái)支持49-51
• 五、修訂過(guò)程：“活文本”不斷追求完善51-56
• 第六部分 對(duì)我國(guó)幼兒教師專業(yè)倫理規(guī)范制訂的啟示56-62
• 一、幼兒教師專業(yè)組織應(yīng)該發(fā)揮更大的行業(yè)引領(lǐng)作用56-57
• 二、在文本的表述上應(yīng)該注重具體實(shí)施時(shí)的可操作性57-58
• 三、在文本的內(nèi)容層次上要追求功能齊全和邏輯嚴(yán)密58-59
• 四、在規(guī)范的最終推廣上要注意廣泛宣傳和積極教育59-60
• 五、制訂過(guò)程中要在關(guān)注實(shí)證的基礎(chǔ)上積極交流互動(dòng)60-62
• 參考文獻(xiàn)62-71
• 附錄A NAEYC幼兒教師倫理操守準(zhǔn)則與承諾聲明71-77
• 附錄B 早期兒童項(xiàng)目管理者的補(bǔ)充條款77-82
• 附錄C 早期教育成人教育者的補(bǔ)充條款82-86
• 附錄D 英國(guó)早期兒童教育協(xié)會(huì)倫理準(zhǔn)則86-88
• 附錄E 澳大利亞幼兒教育倫理準(zhǔn)則88-91
• 附錄F 中華人民共和國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》91-92
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果92-93
• 致謝93-95

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 馬健生,張艷敏;論美國(guó)教育改革的市場(chǎng)機(jī)制及其公平問(wèn)題[J];比較教育研究;2004年05期

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8 王本陸;關(guān)于教育倫理學(xué)研究對(duì)象的思考[J];教育研究;1995年03期

9 王長(zhǎng)純;教師專業(yè)化發(fā)展:對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)[J];教育研究;2001年11期

10 袁瑞軍;美國(guó)總統(tǒng)幕僚與閣員的權(quán)力消長(zhǎng)[J];美國(guó)研究;1992年03期

  本文關(guān)鍵詞：NAEYC幼兒教師倫理操守準(zhǔn)則與承諾聲明的演進(jìn)與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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