本文關(guān)鍵詞：基于兒童視角的幼小課程銜接研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園教育是個(gè)體學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，小學(xué)教育是每個(gè)人進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。朱慕菊等人開(kāi)展的幼兒園與小學(xué)銜接的研究表明,兒童從幼兒園剛剛進(jìn)入小學(xué)面臨著學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和社會(huì)適應(yīng)困難。幼小銜接是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的課題，課程是學(xué)校教育的核心，幼小銜接教育最終還必須借助于幼兒園和小學(xué)的課程的實(shí)施來(lái)進(jìn)行。幼兒園教育和小學(xué)教育的課程存在很大差異，這些差異直接影響兒童的學(xué)習(xí)，給兒童身心發(fā)展帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，本文嘗試從一個(gè)新的視角進(jìn)行幼小銜接的研究，即從兒童眼中去了解他們初入小學(xué)的一些看法和感受，從兒童的眼中去發(fā)現(xiàn)幼兒園課程與小學(xué)課程的哪些方面存在著差異，幼小課程如何進(jìn)行有效的銜接，是本論文研究的重點(diǎn)。 本文主要通過(guò)訪談法、作品分析法發(fā)現(xiàn)兒童眼中的小學(xué)課程，具體從“我的教室”、“我的課程”、“我的課堂”、“我的時(shí)間”和“我的學(xué)業(yè)”五個(gè)方面闡釋了述了兒童視角下的小學(xué)課程。在此基礎(chǔ)上對(duì)于影響幼小課程銜接的可控性因素進(jìn)行分析，主要從教室環(huán)境、課程設(shè)置、課程管理、教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后部分根據(jù)對(duì)幼小課程銜接存在的問(wèn)題分析，，提出了如下建議： 一是是教學(xué)環(huán)境更溫馨自主。小學(xué)在教育環(huán)境應(yīng)該積極向幼兒園靠攏，例如采用包班制教學(xué)、教室環(huán)境區(qū)域化、課桌安排更方便兒童合作學(xué)習(xí)等，從而減少學(xué)習(xí)環(huán)境的變化給兒童帶來(lái)的陌生感，使得幼兒園和小學(xué)的教育環(huán)境體現(xiàn)整體性、連續(xù)性。 二課程安排更靈活豐富。為了保證兒童處于幼小銜接期的兒童能順利的、較快的過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在銜接期間的課程應(yīng)該：首先，使學(xué)校低年齡段的核心課程安排更靈活。其次，增加非正規(guī)課程的安排，讓課程更豐富。再次，小學(xué)的課程組織體現(xiàn)綜合性，可以參考幼兒園主題式課程模式。 三是課堂教學(xué)更輕松愉快。小學(xué)教師應(yīng)該豐富課堂的教學(xué)材料，注意教學(xué)的直觀性、游戲性和情境性，充分發(fā)揮兒童的主體性；教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)讓兒童“先動(dòng)手”，“再動(dòng)腦”，還應(yīng)注意游戲的應(yīng)用；課堂中師生互動(dòng)中給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持；在開(kāi)學(xué)初適當(dāng)?shù)臏p少課堂上的指令，對(duì)孩子不要太嚴(yán)厲。 四學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更多元化。評(píng)價(jià)不僅僅限于評(píng)定學(xué)生的等級(jí)，首先，樹(shù)立以?xún)和陌l(fā)展為核心的評(píng)價(jià)觀。第二，注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣性。其次，要注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性。最后，評(píng)價(jià)形式和方法應(yīng)該多樣化。 五國(guó)外有效經(jīng)驗(yàn)的借鑒。發(fā)展我國(guó)的幼小課程銜接過(guò)程中，可以嘗試借鑒西方的經(jīng)驗(yàn)。主要介紹了國(guó)外的教師角色的銜接、學(xué)習(xí)環(huán)境的銜接、課程設(shè)置方面的銜接、課程內(nèi)容組織方面的銜接幾方面內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：幼小銜接 課程銜接 兒童視角
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 第1章 緒論12-26
• 1.1 課題背景12-13
• 1.2 研究的意義13-15
• 1.3 相關(guān)概念界定15-20
• 1.4 相關(guān)研究綜述20-26
• 第2章 研究設(shè)計(jì)26-33
• 2.1 研究的理論基礎(chǔ)26-29
• 2.2 研究目標(biāo)29-30
• 2.3 調(diào)查對(duì)象30
• 2.4 研究方法30-32
• 2.5 研究實(shí)施32-33
• 第3章 兒童眼中的小學(xué)課程33-52
• 3.1 我的教室33-34
• 3.2 我的課程34-39
• 3.3 我的課堂39-45
• 3.4 我的時(shí)間45-50
• 3.5 我的學(xué)業(yè)50-52
• 第4章 分析與討論52-65
• 4.1 教學(xué)環(huán)境53-56
• 4.2 課程設(shè)置56-57
• 4.3 課程管理57-59
• 4.4 課堂教學(xué)59-62
• 4.5 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)62-65
• 第5章 結(jié)論與建議65-77
• 5.1 教學(xué)環(huán)境更溫馨65-66
• 5.2 課程安排更靈活豐富66-69
• 5.3 課堂教學(xué)更輕松愉悅69-71
• 5.4 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更多元化71-73
• 5.5 國(guó)外有效經(jīng)驗(yàn)的借鑒73-77
• 參考文獻(xiàn)77-82
• 附錄82-84
• 致謝84

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于兒童視角的幼小課程銜接研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：352313