深度學(xué)習(xí)理論在我國學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究還處于起步的階段,發(fā)展尚未成熟。以大班幼兒積木游戲為例,詮釋判斷幼兒深度學(xué)習(xí)發(fā)生的理論依據(jù),探討利于幼兒深度學(xué)習(xí)的因素,提出積木游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的過程圖式�；趯嵺`,提出多方面促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略:活動設(shè)計策略包括幼兒自主擬定計劃并分享討論,以核心點連接各個階段的游戲活動,引導(dǎo)幼兒選擇包含情境性的、有趣的活動內(nèi)容等;觀察策略包括細(xì)致觀察并解讀幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的階段性特征,基于幼兒活動現(xiàn)狀衡量擬定方案的可行性等;引導(dǎo)策略包括通過提問創(chuàng)設(shè)問題性情境,適當(dāng)參與并活躍學(xué)習(xí)氣氛,巧用隱性指導(dǎo),及時提供認(rèn)知經(jīng)驗支持等。 

【文章來源】：教育與教學(xué)研究. 2019,33(09)

【文章頁數(shù)】：12 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3519507