本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用多元表征教學(xué)策略進(jìn)行中班幾何圖形教學(xué)的行動(dòng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在探討多元表征教學(xué)策略在幼兒園中班幾何圖形教學(xué)中應(yīng)用的情形。透過對(duì)中班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與把握,運(yùn)用多元表征教學(xué)策略,開展中班幼兒幾何圖形教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間為期十二周,分別為《長方形,我想認(rèn)識(shí)你》、《猜一猜》、《認(rèn)識(shí)梯形》、《圖形王國》四次活動(dòng)循環(huán)。希望透過多元表征在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,提升幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)成長,以及幼兒在多元表征學(xué)習(xí)能力上的進(jìn)步。 本研究以行動(dòng)研究的精神為基礎(chǔ),針對(duì)研究者頂崗實(shí)習(xí)的幼兒園中班孩子為研究對(duì)象,進(jìn)行幾何圖形多元表征教學(xué)活動(dòng),以觀察、訪談、討論、幼兒成長檔案、教學(xué)日志及反思等進(jìn)行資料的收集,以及教學(xué)效果的反思與討論,進(jìn)行結(jié)果的分析與總結(jié)。研究結(jié)果如下： (一)多元表征教學(xué)既是幼兒幾何圖形教學(xué)的手段,也是幼兒幾何圖形教學(xué)的目的； (二)多元表征教學(xué)是一個(gè)循序漸漸的過程,滲透于活動(dòng)開展內(nèi)外和一日生活的方方面面； (三)多元表征教學(xué)策略有助于幼兒教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中整合幼兒五大領(lǐng)域的融合； (四)多元表征在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用要有正確的多元表征教學(xué)策略之間的轉(zhuǎn)化為依托； (五)創(chuàng)設(shè)多元表征的教學(xué)情境,有助于多元表征教學(xué)策略的充分應(yīng)用,有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】：多元表征 教學(xué)策略 幾何圖形 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 目錄8-9
• 一 問題提出9-11
• (一) 幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展越來越受重視9
• (二) 幼兒幾何圖形的教學(xué)現(xiàn)狀9
• (三) 在行動(dòng)中探求更適合幼兒幾何圖形學(xué)習(xí)的教學(xué)策略9-11
• 二 相關(guān)研究綜述11-17
• (一) 幼兒園幾何圖形教學(xué)的相關(guān)研究11-13
• (二) 關(guān)于多元表征教學(xué)策略的相關(guān)研究13-15
• (三) 已有研究啟示與不足15-17
• 三 關(guān)鍵概念界定17-20
• (一) 多元表征17-18
• (二) 教學(xué)策略18-19
• (三) 多元表征教學(xué)策略19
• (四) 幾何圖形19-20
• 四 研究方法20-26
• (一) 行動(dòng)研究的理論構(gòu)架20-21
• (二) 實(shí)習(xí)基本情況21-22
• (三) 資料的搜集與分析22-23
• (四) 行動(dòng)研究流程圖23-26
• 五 行動(dòng)研究的過程26-55
• (一) 發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題——數(shù)學(xué)公開課引發(fā)的思考26-27
• (二) 第一次循環(huán)《長方形,我想認(rèn)識(shí)你》27-36
• (三) 第二次循環(huán)《猜一猜》36-45
• (四) 第三次循環(huán)《認(rèn)識(shí)梯形》45-49
• (五) 第四次循環(huán)《圖形王國》49-51
• (六) 討論51-55
• 六 結(jié)論55-58
• (一) 多元表征教學(xué)既是手段也是目的55
• (二) 多元表征教學(xué)策略具有滲透性55-56
• (三) 多元表征教學(xué)策略有助于五大領(lǐng)域的融合56
• (四) 多元表征教學(xué)的成功實(shí)施需要策略之間的相互轉(zhuǎn)化為依托56-57
• (五) 創(chuàng)設(shè)多元表征的教學(xué)情境有助于多元表征教學(xué)策略的充分應(yīng)用57-58
• 七 本研究的不足與進(jìn)一步研究的建議58-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• (一) 中文文獻(xiàn)59-60
• (二) 英文文獻(xiàn)60-62
• 致謝62

【共引文獻(xiàn)】

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1 趙Z

本文編號(hào)：351484