近年來,基于OBE理念的《悉尼協(xié)議》引發(fā)了我國高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的新面貌。各領域?qū)I(yè)學習注重學生履行未來角色的能力。在成果導向理念下,高職院校幼兒文學課程選擇混合式教學可以適應學前教育專業(yè)認證要求,改變幼兒文學課程教學低效狀況,提升學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(A5)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一 OBE與幼兒文學課程混合式教學的適應性
二 基于OBE開展幼兒文學課程混合式教學的必要性
三 基于OBE開展幼兒文學課程混合式教學設計的重要原則
    (一) 立足職場化
    (二) 目標精確化
    (三) 活動精細化
    (四) 評價多元化
四 基于OBE的幼兒文學課程混合式教學設計的難點與對策


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于OBE教育理念推進專科院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)路線淺談[J]. 楊薇.  教育現(xiàn)代化. 2018(46)
[2]基于OBE理念的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂——以商丘工學院為例[J]. 馮曉艷.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2018(05)
[3]高等職業(yè)教育背景下的幼兒文學閱讀指導教學探索[J]. 唐安婷.  教育現(xiàn)代化. 2018(17)
[4]基于OBE理念的專業(yè)課程建設研究[J]. 唐波,黃悅?cè)A,黃力,王爽.  教育現(xiàn)代化. 2018(09)
[5]基于OBE模式的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 李定珍,高有堂,朱清慧.  教育現(xiàn)代化. 2018(04)
[6]OBE模式背景下高校英語教學模式的發(fā)展與創(chuàng)新研究[J]. 白塔娜.  教育現(xiàn)代化. 2017(44)
[7]學前教育課程數(shù)字化資源的開發(fā)與應用研究[J]. 佟元之.  教育現(xiàn)代化. 2017(29)
[8]對高職院校學前教育專業(yè)建設的思考[J]. 陳孝平.  教育現(xiàn)代化. 2016(30)

碩士論文
[1]核心經(jīng)驗視角下幼兒園新教師開展幼兒文學教學活動的問題及對策研究[D]. 毛珺.陜西師范大學 2018
[2]近30年來我國幼兒園課程中的文學活動研究[D]. 張娜.山東師范大學 2013



本文編號：3503381